本书在当代学者反思《家语》王肃伪作说的基础上，立足于古典文献学史与学科理论，对这一《家语》伪书说的演进历程、概念内涵，以及前人论证此说的方法逻辑、心理意图与研究实质等问题再做检讨。结论认为《家语》王肃伪作说于清乾隆年间论定，强调王肃从诸多古书中选取素材，有目的地对其中的内容进行了全面改动以伪造《家语》，从而使得此书在整

本书先剖析了自然教育园本课程体系的建构,再结合案例,重点介绍了自然教育五大版块课程--生活、运动、主题、游戏、节日的具体目标、内容、实施策略和评价,最后介绍了自然教育园本课程管理和支持体系。蒲江南幼自然教育课程体系完整,园所特色从环境特色→理念特色→课程特色→文化特色,课程内容从“满足一般儿童发展需要”走向“满足个体儿

本书试图从基层教育工作者的视角解答教育是什么教育为什么教育怎么做等命题，明确提出了一切教育都应该是启明的论点，并坚持我们的教育就应该是启明教育的观点。通过对启明教育的价值定位、价值追问、实践方略、成效价值及内在机理四部分内容的深度探讨，对启明教育的必要性、可能性、可行性进行了研判分析，提出了鲜明而个性化的教师观、课堂观

课程统整，是小学推进项目式学习的有效途径，同时，项目式学习作为一种新型的学习方式，能够有效地促进学生的深度学习和核心素养养成。本书从十个方面入手，阐述了作者带领下的研究团队，从2011年开始坚持十年磨一剑，历经多年的实践探索过程，书中案例均经过实践运行并进行理念提升，可以直接借鉴。本书的内容，对当前探索五育融合的教育发

本书以我国传统节日--春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节、冬至节、腊八节为主题,精选出50篇优秀活动设计稿,每篇活动设计稿均从适用年龄、活动背景、活动目标、活动准备、活动过程、活动评析等方面进行陈述。

本书将深度学习理念与综合实践活动做了有机对接,使小学综合活动课具有较强的学理性和逻辑性。同时,本书着力理论联系实际,运用了大量的教学案例,深入浅出地引导学生开展深度学习,较为完整地勾勒出新时代小学综合实践活动深度学习的操作体系,以深度学习的理论指导小学综合实践活动的高质量开展。

本书分上下两篇，上篇“探索与研究”介绍了作者在小学数学教育实践中摸索出“五位一体”教研机制的过程，下篇“流程与实操”分别介绍了备课、说课、上课、听课、评课五个环节的实施策略。

本书主要遵循教育现象学的方法，以观察、访谈、整理育儿笔记以及自我反思等方式搜集与各主题相关的生活经验故事，通过分析学前儿童的生活经验和反思各类教育实践，力求深入解读童性并尝试从教育学和伦理学的研究视角构建学前儿童品性教育的基本理论。

本书通过介绍大数据的基本原理、师生个性化评价模式与方法、大数据评价的生成与运用三个环节，一一展开，抽丝剥茧，帮助读者运用大数据技术进行个性化评价，提升读者教育评价与管理水平。

本书介绍并梳理了数学逻辑推理的相关理论；通过问卷调查，对高中师生的数学逻辑推理核心素养的现状进行了调查分析；以数据转化的方式，对福建省近年来的高考理科数学试卷中逻辑推理的考查情况进行了统计分析；以统计的方式，对高中数学新教材中逻辑推理核心素养体现情况进行分析。在分析数据的基础上，找出规律，讲出道理，给人以启发。同时，她