阅读整本书是高中阶段的一种语文学习方式。本书旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提高阅读速度，提升阅读鉴赏能力。书中设有“助学指津、专题活动、案例描述、给你支架”等主要栏目，通过经典阅读方法指导，专题文体阅读活动、具有可操作性的读书案例剖析和相应的阅读整本书的技术支架使读者能够较好掌握整本书阅读的技巧和方法，同时读者可以借助这些知识和技巧来自主拓展整本书的阅读的深度与广度。本书是教师的教本，学生的读本和学习的范本。
根据2017年《普通高中语文课程标准》编写。
既是教本：教师配合教材使用；也是学本：学生自学使用。
18个学习任务群，119个学习专题，270次语文学习活动
——奠定你的语文素养
丛书主编褚树荣，浙江省语文特级教师、浙江省首批正教授级高级教师、宁波市有突出贡献专家，曾任浙江大学教育学院、宁波大学、浙江师范大学兼职导师。曾参与人教社《语文》统编本、上教社《语文》实验本的编写，出版《语文教学对话录》《语文教学慎思录》等10余部著作，在《语文学习》《中学语文教学》等学术期刊发表教学研究文章120余篇。曾被中国教育学会评为全国中学语文首届“学术领军人物”。
本册主编黄会兴，浙江省教科研先进个人，省优质课一等奖获得者，嘉兴市名师。多年来致力于“融通语文”的研究，特别是阅读与写作的融通，整本书阅读与交流研讨。迄今发表论文20余篇，散文、随笔若干篇。
写在前面
学习导航
■按图索骥
■课标传真
他山之玉
■案例描述：为整本书阅读点一盏灯
◎回首《万历十五年》——理解性、接受性阅读案例描述
◎勾连起中西方的文学——拓展性、探究性阅读案例描述
◎让我们读懂“父亲”——群文性、类型化阅读案例描述
■助学指津：听听老师怎么说
专题问道
专题1 阅读的奥秘——整本书的阅读的策略与方法
●含英咀华
● 实践笃行：众里寻他千百度
专题2 理性的光辉——理解性、接受性阅读
●含英咀华
●实践笃行：数风流人物，读人物传记
专题3 向深处追溯——拓展性、探究性阅读
●含英咀华
●实践笃行：腹有诗书气自华
专题4 对话的姿态——参证性、批判性阅读
●含英咀华
● 实践笃行：一语惊醒梦中人
专题5 把珍珠穿起——群文性、类型化阅读
●含英咀华
● 实践笃行：大团圆结局，你怎么看？
专题6 让心灵遇见——消遣性、休闲性阅读
●含英咀华
●实践笃行：晨昏忧乐每相亲
锦心绣口
■应世致用：“读书笔记”写作活动
■互动对话：“推荐一本书”口语活动
我学我秀
■展览平台：任务群学习成果
■自我评估：任务群综合测试
知识附录
■参考答案
■其他附录
后记
l 实践笃行
一语惊醒梦中人
u 任务情景
优秀的文学作品，不乏有被改编，继而被搬上舞台与荧幕的。可无论是戏剧、歌舞剧，还是电视、电影，总觉得与自己阅读的文学作品之间，差了些什么。在“原著党”的心目中，文学作品自有其不可被超越性。但也有人认为，与文字表达相比，舞台、影视效果来得更直观，也在这个“快餐”时代里节约了阅读时间。这不，学校为此开展了“艺术表演能否替代文本阅读——以《红楼梦》为例”为主题的辩论赛。作为“原著党”的一方，你会如何捍卫文本阅读的阵地呢？
u 活动准备
辩论的准备工作是相当多的，首先要精读《红楼梦》原著，适当延伸至相关评论性文章及著作，同时搜集《红楼梦》相关影视作品；还得集结起一支辩论队，邀请辩论指导老师，学习、明确辩论赛制和规则；还要准备比赛所用服装、纸笔等。
u 组织分工
根据辩论赛赛制，明确各辩手的任务。条件允许的话，增加四位辩手，在材料准备阶段帮助一起搜集资料，还能进行模拟辩论。
u 活动过程
第一阶段——精读《红楼梦》原著
在各辩手精读《红楼梦》，熟悉故事情节，把握人物形象，了解背景环境的基础上，互相探讨有疑问的地方，可以让语文老师给予一定指导和帮助，也可以借助相关的评论文章和著作来释疑。
第二阶段——观看《红楼梦》影视
观看《红楼梦》相关的影视作品。记录其拍摄年代、选取的主要故事情节、人物重点台词，仔细观察演员的动作神情、服饰装扮、背景道具等。
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