本书可以为教师提供基于实证研究的一系列教学策略（如马扎诺教师框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求
《加工新知：参与学习的方法》（Processing New Information: Classroom Techniques to Help
Students Engage with
Content）所介绍的方法，旨在作为一种策略来改进加工新知这一教学实践中的特定环节。主动的加工可以培养学生总结、预测、清晰提出问题、讨论大量关键评论内容的能力。加工新知对于学生参与更精准的学习至关重要。
引言
《加工新知：参与学习的方法》（Processing New Information: Classroom Techniques to Help Students Engage with Content）所介绍的方法，旨在作为一种策略来改进加工新知这一教学实践中的特定环节。主动的加工可以培养学生总结、预测、清晰提出问题、讨论大量关键评论内容的能力。加工新知对于学生参与更精准的学习至关重要。
本书可以为教师提供基于实证研究的一系列教学策略（如马扎诺教师框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求，如《共同核心国家标准》（Common Core State Standards，简称 CCSS）、《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards）、《社会研究国家标准 C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards），或以《大学与职业准备锚定标准》（College and Career Readiness Anchor Standards，简称 CCRAS）为基础及受其影响而制定的各州立标准。
本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用加工新知这一教学策略的能力。聚焦于加工新知这一特定的技能，将能使教师专注于该教学策略的细微之处，从而对教学策略做出改进。本书指导教师制订教学计划，实施、监控、调整并反思教学实践的步骤。正像马扎诺和托特（2013）所说，一个想成为专家的人会有其不同凡响的表现，本书不同凡响的内容如下：
◇把教师专业发展所需的特定技能加以具体分解。
◇专注于在实践或日常活动中改进特定的关键技能（而非简单的任务）。
◇获得即时、具体和可操作的反馈，特别是从更有经验的教师那里得到评价。
◇在更具挑战性水平上，不断练习每个关键技能直到掌握。对已经掌握的技能则尽量减少时间投入。
精准教学系列就是从上述几方面入手，专注于分解教师专业成长所需特定技能，并给出日常实用建议，以帮助教师提升技能。
……
瑟珀拉·萨哈德奥·特纳（TZEPORAW
SAHADEO-TURNER），教育学硕士、理学硕士，两个学位均在南佛罗里达大学取得。她的职业生涯主要聚焦于有效教学和学生学业成就。她曾任高中科学教师、八年级综合科学教师以及佛罗里达州希尔斯伯勒县和佛罗里达州虚拟学校的管理人员。这些经历让她能够从各个角度体验和评估课程与教学的有效性。
罗伯特· J. 马扎诺（ROBERT J.
MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表了
150 多篇论文，涉及教学、评估、写作和实施标准、认知、有效领导和学校干预等各个方面。他还撰写了 30
多本著作，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
格温德琳·L. 布赖恩特（GWENDOLYN L.BRYANT），教育理学硕士，曾从事特殊教育及学前、小学、中学和大学等各阶段的教育。在成为国际学习科学组织的开发人员之前，格温德琳主要设计教学内容，担任地区级主管教师以及中学改进与文化素养培训教练。
凯莉·哈蒙（KELLY HARMON），教育文学硕士，*主持人。她有 20 多年与学困生合作的经验。她的学术涉猎范围较为广泛，包括对干预（RTI）的回应、技术、阅读、写作和高效教师策略等。
引言
加工新知
教学方法 1 协作加工法
教学方法 2 思考配对分享法
教学方法 3 概念获得法
教学方法 4 切块拼接法
教学方法 5 互惠教学法
教学方法 6 脚本协作配对法
结语
参考资料
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