思维影响教育：给教师88个批判式思考大夏书系（课堂革命，从思维革命开始）_徐明_9787567590755

《思维影响教育给教师88个批判式思考》精选88篇作者多年行走一线学校的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出不少原创性思考，如聚焦课堂革命好课堂只在一念间让爱变现课题是教师素养提升之道让教师发声等。角度细微，接地气，兼具可读性与实用性。

课堂革命，从思维革命开始

革命一词，已经远离我们的日常生活久远了……每每重新出现在脑海之时，浮现出激情满怀热血沸腾浴血战斗，以及森林般的旗帜锣鼓喧天般的喧闹暴风骤雨般的批判等革命画面。我们深知革命的不易，更深知它可能带来的后果。所以，改良改变改革逐渐替代了革命，一切都显得温柔或温情了许多……似乎，今日已经不需要革命，它可以退出历史舞台了。
当我第一次听说课堂革命，尤其是阅读徐明的《思维影响教育》，发现正文里四次聚焦课堂革命之时，内心骤然一紧，革命又来了？稍许紧张之后，我的心情很快平复下来，读书人喜欢静思琢磨的习惯，让我咂摸出了革命之于思维的意义。
物理学家玻姆曾言，世界上所有的问题，都是思维问题。教育问题，何尝不是如此？在我亲历20余年的新基础教育改革中，有两个改革起点：一是价值观的改变，价值观不改变，任何策略、方法和工具的改变都是枉然，很可能会南辕北辙；二是思维方式的改变，思维方式不变，有再好的课程、教材与教法，教育教学依然会穿新鞋，走老路。
思维的改变之难，是教育改革面临的最大瓶颈与障碍。最可怕的不是局长、校长和老师们没有新的教育理念和知识，而是思维的固化与僵化。随着教育改革的深入，教育人思维的更新、改变愈发急迫，思维革命的意义愈加凸显：只有革去旧思维，迎来新思维，课堂才能焕然一新，生命才会焕然一新，教育才能焕然一新。
当今的课堂，亟须通过思维转型实现思维革命。我曾经听过中国工程院院士、华东师范大学校长钱旭红的一场有关思维的报告，他的核心观点是，人类需要从经典思维走向量子思维，经典思维的特性是分界、部分、机械、惯性、划一、精确、定域、割裂、被动、计划，它的思维方式是，非此即彼，要么死，要么活；量子思维的境界则是无界、整体、灵活、多向、差异、可能、联系、互动、莫测，在这种思维视域里，是态的叠加，既死又活。在钱旭红看来，公理不变，思维可变，过去不变，未来会变，可变则变。人类智慧的起点，是改变自己、改变思维、不等不靠、不怨天尤人。撬动世界的关键支点，不是地球、国家、民族，也不是别人，而是自己的内心思维。
思维之所以能够撬动世界，在于它是隐匿或隐性的。与其他革命不同，思维的革命，是静悄悄的革命，如同海德格尔所言，看不见的影响和支配看得见的，这是以静制动的具有触及根底性质的革命。
若以此为眼光，来看待《思维影响教育》，我从中读出了思维转型或思维革命的味道和意蕴。它不仅点明了思维之于教育的影响，而且提出了当前教师最欠缺的批判式思考，亦即审辩式思维。
如此带来的思维革命，至少具有四重意味。
首先，思维革命意味着形成追问性的质疑习惯。尤其是对那些习以为常、约定俗成、貌似有理，因而熟视无睹的概念或现象的追问：可否让孩子在课堂上撒点欢儿？谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？表扬之后怎么办？
教科研到底是什么？……任何观点、知识和经验都有边界，只有经过深思拷问后留下来的才是真知，才可能传下去。更重要的在于，这些问题的提出，出自作者的思维习惯：在不断的追问中质疑的习惯，从中体现出了思维的力量，谁能具有这样的习惯，拥有这样的力量，谁就能改变课堂，影响教育。
其次，思维革命意味着摈弃传统的思维。诸如点状思维割裂思维二元对立思维非此即彼思维和极端化思维。书中以加强师德教育为例，它被习惯性地等同于必须坚决拒绝收受学生和家长的礼品，在作者看来，师生之间有意义的小礼物交流，既是情感的自然表达，又是让学生学会生活的重要组成部分。过分强调师德规定而否定师生之间的小礼物交流，既是一种非此即彼式的思维，也是极端化的思维。类似的思维方式，在教育改革过程中并不鲜见。之前甚为流行的从教师中心走向学生中心，从以教定学走向以学定教，从先教后学走向先学后教，都是典型代表。这些传统的思维方式不革除，课堂革命就难以实现。
再次，思维革命意味着要转换视角看问题。思维的固化与僵化，往往表现在拘泥于一个视角看问题，由此带来的不仅是观念的褊狭，更可能带来心灵的狭隘。很多时候，只要换个角度换把尺子看问题，就会洞开一片新的天地。例如：换个角度看优势，优势就成了劣势，同样，劣势也可能成为优势。视角改变了，以优势自居者，就多了些冷静和警醒，因劣势悲观者，就多了些自信和从容。
最后，思维革命意味着中西思维方式的融通。人们常以西医和中医作比较，来凸显其背后迥异的思维方式。西医思维以形式逻辑为主导，核心是分解合成观，强调逆势而为，通过解剖死人，治活人；中医思维以辩证逻辑为主导，追求系统整体观，天人合一，主张顺势而为，把脉活人治活人。两种思维特性各有利弊，各有千秋，不存在谁高谁低的问题。在课堂革命的进程中，最合理的方式，不是在中西思维的对比中做非此即彼的选择，而是取长补短，在交互学习中交融共生。例如，中国人性格中的弱点忽视概念、过程、原理、结构和程序，其根源与中国思维特性有关，为此，应向西方思维学习，以弥补我们的短板。为此，书中在充分体现了鲜明的中国式辩证逻辑的同时，也渗透了西方思维的气息，批判式思考即是典型代表。
思维革命是人的内心的革命，无论是哪一个具体方面的转型，都将经历漫长艰难的过程，但无论如何，对于已进入深水区的中国教育教学改革来说，这场革命不可避免，也无法阻挡，与旧思维离别的时候，已经到了。
李政涛
教育部长江学者特聘教授
华东师大基础教育改革与发展研究所所长
生命实践教育学研究院院长

序课堂革命，从思维革命开始 ……001

第一辑什么是好的课堂

思考1：可否让孩子在课堂上撒点欢儿？ ……003
思考2：谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？ ……005
思考3：弱水三千，该取哪一瓢？ ……007
思考4：不叫任何一节课虚度 ……009
思考5：口若悬河与惜词如金 ……011
思考6：可否让学生再做一遍？ ……013
思考7：合作学习会助长学生开小差吗？ ……014
思考8：疏忽的岂止是概念 ……015
思考9：话说提问偏心 ……016
思考10：表扬之后怎么办？ ……019
思考11：当学生比教师走得更快…… ……020
思考12：聚焦课堂革命之一：什么样的革命 ……022
思考13：聚焦课堂革命之二：诀别还是离别 ……024
思考14：聚焦课堂革命之三：派系林立的革命 ……027
思考15：聚焦课堂革命之四：跟着志愿者学革命 ……029

第二辑如何让爱变现

思考16：王健林给我们什么启迪？ ……035
思考17：留一把椅子给老虎 ……037
思考18：摘掉假睫毛之后的爱情…… ……038
思考19：画蚂蚁的孩子 ……039
思考20：换个角度看优势 ……041
思考21：开学三事 ……042
思考22：你以为你理解的就是你所理解的？ ……044
思考23：做个懒教师 ……046
思考24：从对付作业到看待人 ……048
思考25：应战 ……050
思考26：莫云教师痴 ……052
思考27：爱给谁看？笑在何时？ ……055
思考28：表扬的成本 ……057
思考29：一只调羹，一面镜子 ……059
思考30：幼儿家长会3.0 ……061
思考31：判断的自信与选择的尊严 ……063
思考32：亲妈为什么不敌老师？ ……065
思考33：从不速之客到永久居民 ……068
思考34：孩子的原则与狡黠 ……071
思考35：跌跌撞撞又一天 ……074
第三辑教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？ ……079
思考37：教科室主任的角色 ……083
思考38：课题是教师素养提升之道 ……086
思考39：草根科研发生的样子 ……089
思考40：从准确定位开始：改变学校科研生态 ……092
思考41：从准确定位开始：重塑区域教科研管理者的形象 ……095
思考42：开题并非研究的开始 ……098
思考43：走出怪循环 ……100
思考44：少谈些主义的草根科研及其背后 ……102
思考45：课题结题想什么？ ……105
思考46：好课由一点再及其余 ……108
思考47：别让惯性遮蔽了眼睛 ……111
思考48：反对一种精致的伪科研 ……114
思考49：警惕一种伪教育：遮蔽真相 ……117
思考50：教师渐进性课改的可能打开方式 ……119

第四辑谁来等等教师的灵魂

思考51：倾听第四种声音 ……125
思考52：教师发声的武林秘笈 ……128
思考53：教师发声岂止在课堂 ……131
思考54：终究是人师：听周德藩先生讲故事 ……133
思考55：谁为今天守门？ ……136
思考56：谁来等等教师的灵魂？ ……139
思考57：东西南北中：他们为教师代言 ……142
思考58：做名师，还是做明师？ ……145
思考59：要名师，更要民师 ……148
思考60：未曾离别：致敬那些并不完美的先生们 ……151
思考61：好老师只是多说了一句话 ……154
思考62：课堂上还要不要讲？ ……156
思考63：不止于悔 ……159
思考64：今天怎样看教师的权威？ ……162
思考65：让学校的非正式组织做正式的事情 ……164
思考66：按下什么葫芦，起了什么瓢 ……167
思考67：应对课堂答错中的教师智慧 ……170
思考68：谁帮教师过三关？ ……173
思考69：班主任与科任教师：建一个什么样的团队 ……176

第五辑怎么让笑容直抵孩子内心

思考70：让创新思维弥漫校园 ……181
思考71：教室里的人类命运共同体 ……184
思考72：清华附小到底闹腾了什么？ ……186
思考73：从校庆的升级换代说起 ……189
思考74：高大上背后的童子功 ……191
思考75：让教育论坛回归本位 ……194
思考76：不做教师的医生也罢 ……196
思考77：别让马云抢了教师的饭碗 ……199
思考78：学校要建什么样的国学堂？ ……202
思考79：让笑容直抵孩子内心 ……205
思考80：莫使教师成鸟人 ……208
思考81：莫要小瞧基础题 ……211
思考82：如雪的教育改革：怕他不来，又怕他乱来 ……214
思考83：学科课堂的生活化改造：现实的选择与可能的道路 ……217
思考84：热闹的人工智能时代，冷静的创造力课堂 ……221
思考85：知识App时代，课堂如何维护讲的尊严？ ……225
思考86：小学神题与创造力教育 ……229
思考87：当年其实可以教得更好 ……233
思考88：减负三问 ……236

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