《当代教师领导力研究：理论基础与教师实践》一书把教师领导力的理论分析与实践结合起来，既对教师领导思想作了历史追溯与未来展望，又对教师领导力的内涵、内容维度、展现途径与养成等作了理论分析，书中还有来自一线教师的教学心得、课堂实录、案例分析以及课题成果总结等。
教师的身份与角色是个经典的教育话题。在教育实践中，教师被赋予何种身份，扮演何种角色，对学校工作具有重要的影响。在当前教育改革的大背景下，如果一个教师还只是扮演国家课程的被动执行者，那他的教学活动就缺少创造性，难以培养出创造性人才。教师要成为新时代的合格教师，就不能只是扮演班级与教学工作的领导者，还要成为学校决策的参与者，充当年轻教师专业发展的“教练”，担负起学习社群的引领任务。概言之，教师要成为领导者。而教师要成为合格的领导者，就要具备相应的领导力。
《当代教师领导力研究：理论基础与教师实践》一书把教师领导力的理论分析与实践结合起来，既对教师领导思想作了历史追溯与未来展望，又对教师领导力的内涵、内容维度、展现途径与养成等作了理论分析，书中还有来自一线教师的教学心得、课堂实录、案例分析以及课题成果总结等。
书稿撰写过程中李华教授负责全书的人员组织以及整体框架的拟定；古立新副教授、王慧老师负责全书的修改及润色；王世伟博士与李华教授共同撰写第一章理论部分；语文学科杨建华老师、数学学科孟胜奇老师、英语学科孙新老师、物理学科唐祥云老师分别从实践的角度讲述自己在日常的工作中如何扮演领导者的角色的故事，记下自己宝贵经验以及反思与大家分享；广东第二师范学院桑志军、许兴业、李华、惠萍四位教授分别对四位优秀教师的案例进行了述评。
全书共五章，章节主要内容如下：
第一章主要是基础理论知识的梳理。该章由华南师范大学教科院基础教育研究所王世伟博士后和广东第二师范学院的李华教授合作完成。在对国内外的前沿研究成果进行了详尽的述评基础上，一步步建构了本书的理论基础。该章对教师领导理念的起源与发展趋势的梳理，有助于了解教师领导的理论发展脉络；对教师领导力的内容维度的归纳，既为解释教师领导力的内涵提供了理论框架，又为教师领导力的培养提供了目标与方向；对教师领导力的来源、展现途径与发展的分析，则有助于理解教师领导力的各种实践表现，为教师领导力的培养提供了思路与对策。
第二章的主题是领导力在优秀语文教师教育实践中的体现。该章由深圳市松泉中学杨建华老师负责撰写。他用极富文学感染力的语言描述了他的课堂教学过程，与大家分享了他对教育教学的研究与思考结果。在他的优美文字之中，读者可以领略感受到他不同凡响的教学与课题研究领导力。
第三章的主题是领导力在优秀数学教师教育实践中的体现。该章由东莞市第一中学孟胜奇老师负责撰写，孟胜奇老师通过生动详实的事例，将自己从事高中数学教学近三十年来的历程展现在我们面前，该案例涵盖了孟老师从教以后的个人成长与专业发展历程、教学研究历程和教学教研指导历程，内容丰富，事例生动，具有感染力。孟老师一直走“教研结合”的道路，把自己对教学的领导力与课题研究的领导力有机结合起来。孟老师乐于奉献，帮扶年轻老师，与其他老师实现共同发展．展现了他对教师发展的领导力。
第四章的主题是领导力在优秀英语教师教育教学实践中的体现。该章由珠海市实验中学的孙新老师执笔。在讲述自己的班主任工作故事之中，孙老师为我们展现他对班级的高超领导力；在“教学模式”的探索方面，显示了他对教学方法的深入理解，展示了他对教学实践的领导力；而他在鼍营造教育科研氛围促进教师专业发展》一文中学校科研价值的恰当定位与深入思考，为我们展现了他对课题研究的领导力。
第五章的主题是领导力在优秀物理教师教育实践中的体现。该章由高要市第二中学唐祥云老师负责撰写。他们从不同的角度向读者展示了自己的生动教学案例．从中我们可以理解物理教师对教学过程的领导力如何在教师引导、练习等关键环节中体现出来。
在本书组稿的过程中，我们一直努力渗透这样的教师领导理念：在学校之中，并非只有担任行政职务的人员才是领导者，每个教师都有可能成为领导者。领导力是一种专业影响力，只要能对教与学以及学校的发展产生重要影响的教师，都可以称为教师领导者；领导力的来源，可以是官方正式权力的赋予，更可以由教师的教学技能、道德、专业知识等生发出来。而本书中的各学科名师，对本校某门课程与教学的改革发挥重要引领作用，借助名师工作室的力量，培养出了很多年轻教师，是当之无愧的教师领导者。
衷心希望本书能丰富我国教育学界对“教师领导”的认识，能引起更多的教育工作者关注“教师领导”这一新兴研究领域。如本书能在以上两方面有所助益，吾等的辛劳也就没有白费。
编者
2013年4月
第一章 教师领导力的历史回溯与理论探讨
第一节 教师领导的理论基础——“教师领导从哪里来”
一、平行领导
二、分布式领导
三、参与式领导
四、转化型领导
第二节 教师领导内涵的历史演变——“教师领导走向何方”
一、学术界关于教师领导内涵发展阶段的不同观点
二、教师领导內涵发展的三个阶段
三、走向学习领导——教师领导的发展趋势
第三节 教师领导力的研究意义
——“为什么要关注教师领导力”
一、理论意义
二、实践意义
第四节 教师领导力的内涵及内容维度
——“教师领导力是什么”
一、教师领导力的当代內涵
二、教师领导力的內容维度
第五节 教师领导力的来源——“教师领导力从哪里来？”
一、行政权力因素
二、道德因素
三、人际交往因素
四、教学技能因素
五、知识因素
六、综合因素
第六节 教师领导力的展现途径
第七节 教师领导力的发展——“教师领导力如何养成？”
第二章 居高声自远，非是藉秋风
——语文老师教学案例
第一节 课堂教学中的教师领导力
一、未咸曲调先有情——导入的艺术
二、举三证一，左右逢源——“丰肚”的艺术
三、余音绕粱久不绝一结尾的艺术
四、准确解读文本，坐稳“平等中的首席”
五、引导学生发现并欣赏缺憾美——我教《米洛斯的维纳斯
六、另辟蹊径教名篇
七、在字词间寻画意，于无韵处觅诗情
第二节 考试指导中的教师领导力
一、明确目标，科学训练——谈中考语文的复习指导
二、文以师为先——教师下水作文示例
三、精简表述、情趣启思——科学命题举隅
四、回溯是为了前瞻——高考作文全观察
第三节 教育叙事中的教师领导力
一、条分缕析证“德馨”——《陋室铭》探幽
二、作文，别放过身边的每一次感悟
三、模特．时装VS原著．读后感
四、《玉碎》人名拾趣
五、把屏子的诗引入课堂
……
第三章 在教学实践中示范，于研讨活动中引领
第四章 甘做人梯托俊彦 笔酣墨浓忆春秋
第五章 师生同行 学教共进
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