嘉兴市图书馆“阅动全家”项目是面向学龄前儿童及其家庭的阅读推广项目，以学龄前儿童阅读为切入点，培育专业的阅读推广社工组织，联合阅读专家编制针对儿童、家长和阅读推广人的“三三三”课程与教材，常态化开设好宝贝课堂、好家长课堂和领读者课堂。本书由“阅动全家”项目好宝贝课堂、好家长课堂、领读者课堂的培训材料等组成，还包括相关的推荐书目及其导读材料，适合少儿馆员、家长、阅读推广人阅读。
后记
“阅动全家”与“书香嘉兴”——书《阅动全家：亲子阅读手册》后
徐 雁
多年来，嘉兴市及其所辖各区、县、市是我时常走动之地。除参加图书馆专业活动外，主要是应邀去做有关阅读推广的讲座。自嘉兴市图书馆在前年策划并执行了“‘阅动全家，书香嘉兴’——幼儿智慧启蒙阅读活动”后，我又多了一个任务，就是在该活动框架中，要给家长们做如何从小培养孩子读书习惯、如何构建“学习型家庭”等话题的讲座。
记得这项活动由当时的嘉兴市人民政府文化广电新闻出版局主办，由嘉兴市图书馆、南湖区教育文化体育局、凤桥镇人民政府承办，正式启动于2018年12月6 日，地点是在凤桥镇星火村的“文化礼堂”。在启动仪式和随后的开幕讲座中，该镇有70多个家庭的家长带着学龄前儿童参加。我当日所做的讲座，题为“一种家风是‘书香’”。通过一些古今中外的人物事例，跟家长们分享了“书香传家”对于儿女成人、成长和成才的作用和意义等。与此同时，与嘉兴市图书馆有着友好合作关系的嘉兴市润心阅读促进中心老师胡佩盈、钱平英女士以及该市图书馆少儿阅览部的馆员和志愿者们一起，给参加该活动的孩子们生动讲述了若干绘本故事，并带领大家参观了嘉兴市图书馆开去村里的“汽车图书馆”，以激发他们对听故事、看图画书的兴趣，引导他们爱上阅读。
嘉兴市图书馆之所以能够实践“‘阅动全家，书香嘉兴’——幼儿智慧启蒙阅读活动”，除了因为该馆领导认识到“未成年人阅读”与“学习型父母”的重要性、必要性外，还因为在进入21世纪以后，嘉兴市已建成在全国首屈一指的“城乡一体化公共图书馆服务体系”。而“阅动全家，书香嘉兴”这一走基层、接地气、扬书香的阅读推广活动，就是以嘉兴市图书馆总分馆服务体系为基础，联合阅读社工组织进行的一种“点对点，面对面”式的推广。其辐射范围可达各村（社区）的文化礼堂、农家书屋及图书流通站等，可有计划、持续地开展。具体形式有“好家长课堂”、“好宝贝课堂”及“亲子共读课堂”等。作为主办方，是期待借助这一系列活动以及示范性的指导，帮助父母提升对读书重要性的认识，进而掌握“亲子阅读”的具体方法，从而通过积极宣传“书香理念”，广播“读书种子”，推动“书香家庭”建设，夯实“书香嘉兴”的社会基础。
一般说来，在有关讲座中，我都会阐释以下的一些理念和观点：
首先，惜时如金，读书是福。“信息不等于知识，知识不等于智慧。”信息有冗余信息和垃圾信息，任何人消费信息都是要付出宝贵的人生时间成本的，如果一个孩子过早、过多地被手机信息洪流所诱惑并裹挟的话，那么一定是得不偿失的。“人无百年寿，常怀千岁忧。”人生的本质其实是一个“倒计时”的过程，家长要理性认识到信息、知识、智慧三者之间的联系和区别，要善于提升自己并培养孩子的“信息情意”，进行寓教于乐的家庭导读活动。
自20世纪90年代以来，信息、知识的爆炸式传播和生活节奏的加快，技术、设备的更新迭代，使得深入阅读不再是人们传播知识唯一的方式甚至是主流方式，与之相对的，“碎片化阅读”倾向在生活中变得越来越普遍。随着阅读内容的碎片化，孩子们所关注的信息、汲取的知识，也随之变得鸡零狗碎，不成系统，直接影响到持续性、文化创意和思维能力的弱化。
美国塔夫茨大学儿童发展学教授玛丽安·伍尔夫认为，阅读有两个阶段——“学而读”和“读而学”。正是通过这样两种方式，大脑在阅读的同时，便有额外的时间调动比喻、推理、类推等高级脑力活动，引入一个人所积累的感情和经验。这个时候，人脑就成为一个“阅读大脑”。可是成长在数字化时代的孩子，其“阅读大脑”正在快速地变异为“数字大脑”。这种“数字大脑”的思维习惯，是与熟练操作电脑鼠标或者滑动手机屏幕紧密相关的，尽管能够即时在屏幕上反映出来的信息似乎非常全面而且高效，但其特点是获取某种现成的“答案”，而不必做出独立思考。因此，新生代读者遭遇了某种“阅读障碍”——不可能成为真正的流利读者。而这，终将影响到孩子们的学业、职业和事业的成败。
第二，开卷有益，释书成思。在现时代，其实家长、孩子完全不必惧怕所谓“轻阅读”“浅阅读”“泛阅读”，而应该警惕的是自己的不阅，孩子的厌读；或者在所谓阅读的过程中，形式大于内容，没有自己的“深思考”。因为只有思考才能引导更多的阅读，深化知识的营养，并真正转化为人生的智慧。而传统的纸本书阅读，可以在人生的起步——“学龄前”的奠基时段，养成关注文字细节、静心阅读图文、从容理解主旨的读书心态和阅读素质，使他善于以不变应万变，更好地应对愈来愈浅碎和浮躁的网络阅读。所以家长要多多益善地与孩子和书本共处同享。
我提出一个关注孩子成长和成才的家长，一定要注重以亲子阅读为抓手、以文学作品阅读为基础的家庭阅读。家长要是整天追剧看抖音，孩子就会跟着去追，而且追的频次和水平很快就会比家长们还要多，还要高。因此，一个家庭不能仅有酒柜，还要有书橱，最好要有个书房。有了书橱和书房还不够，家长必须要有读书的实际行动，以身作则，身教为范。孩子走向社会的第一空间是在家庭，所以家长要有构建“书香家庭”的知识理性和文化自觉。当年，梁实秋先生就说过:“一个正常的良好的人家,每个孩子应该拥有一个书桌,主人应该拥有一间书房。”这“书桌”和“书房”，应该成为一个“学习型家庭”的基本配置，当然还应该有举手可得的家藏名著经典和佳作好书。高希均先生则更曾直言呼吁，应该“书柜代替酒柜，书桌代替牌桌”。
在家庭阅读的场景中，家长扮演的是导读者、答疑者和启发者的角色，导读、答疑和启发也正是亲子阅读的关键。举例来说，“亲子阅读”要从引导孩子看优秀绘本图书开始，家长要扮演的是导读者的角色。绘本阅读也有技巧，一本绘本如果仅仅被家长念一遍，可能几分钟不到就念完了，但孩子可能只吸收了10%的营养。如果家长可以变换不同的角度去解读绘本，并和孩子进行启发式、发散式、情感式的交流互动，反反复复，孩子就会爱上这本书，投入到绘本中的知识世界、情感世界，他的智力、潜力也得到开发。在孩子提出奇奇怪怪的各种问题的时候，家长一定要耐心，尊重孩子的想法。而且家长此时应该研究自己的孩子——为什么我的孩子会想到这个问题？而非研究这个问题本身。孩子的童心、童言是应该被珍惜的。
第三，读书作文，知行合一。一个学龄孩子课外阅读的最佳时段，是从小学高年级到初二，初三以上不作为课外阅读的重点，因为孩子面临中考、高考，阅读最好进入到“缺什么，补什么”的阶段。有些家长说我经常带孩子去图书馆，也看很多书，为什么他的作文还是写不好呢？这是家长站在了功利主义的角度思考问题。这个孩子只要读了佳作经典，一定对他的为人处世、言行举止有影响。不同的人走向不同的道路，课外阅读起到了很重要的作用。什么时候这种影响力会爆发，需要不同的环境来激发。但家长应该相信近朱者赤的道理，当孩子吸收了优良精神文化产品的时候，一定会沿着出色的轨道发展。通过阅读来让孩子的智商和情商和谐发展，对孩子来说更有人文意义。这也是家长需要有的心态。
小学生都应该读一读《城南旧事》，林海音的这本书反映了一个女孩在儿童世界中明白和不明白的成人世界中的悲欢离合，通过阅读这部作品，可以提升孩子心智。这本书是孩子成长过程中绕不开的读物，它被选入了小学语文课本。对于中学生来说，应该读一读巴西作家若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯的作品《我亲爱的甜橙树》。此书讲了一个小男孩逆向成长的经历，通过阅读这本书会给孩子提供一种成长的正能量。
高二以上年级的孩子读书，是可以帮助他们把各种类型的作文都写好。如果800字的作文只能写600字，后面就没话写了，就说明阅读的基础还是不够，脑海里的词汇、语句、段落存贮不足。莫言、孙犁、沈从文、余光中、赵丽宏这些名家的散文随笔作品，都可以利用假期来读一读，不要求全部读完，只要读几篇，也能培养语感和提升文学素养，对写作文的能力有帮助。还有汪曾祺先生的作品，他常常从小事有感而发。
在讲座最后，我往往强调的是，家长不仅要给自己的孩子提供课外阅读的时间，更要容许他们抓紧完成功课之余，自由宽松地去读闲书，让孩子们按照自己的兴趣和爱好去阅读。在《全民阅读知识导航》（徐雁、李海燕主编，南京大学出版社2016年版）里，就有专门谈“家庭阅读环境”如何营造，“学生阅读素养”如何培养等操作性问题的，可以参阅。
家庭是社会的细胞，“书香嘉兴”自然离不开“阅动全家”，这个活动的侧重点是家庭阅读。但当一个孩子进入“学龄期”，那么“书香校园”也就成为知识接力的所在了。因此我在嘉兴有关单位所做的题为“最是书香能致远——阅读选择与幸福追求”“在文学书香里成人与成长——中外文学名著中的成长故事”的讲座中提出，“书香校园”建设，是学校教育的永恒追求这一理念，应“月读一书，日行一善”，自觉追求学以致用、知行合一的人生高境界，并结合高希均先生《阅读救自己：50年学习的脚印》（人民出版社2011年版）中的“新读书主义”理念，认同其“不再为应付考试而读书”“不再为应付就业而读书”“人生学习的起点，是读一流的书”的观点， 认为中外名著佳作，古今经典好书，是人类精神养成的“维生素”。并结合朱自清《背影》、林海音《城南旧事》、刘德伟《一粒珍珠的故事》《陈衡哲早年自传》《沈从文自传》以及莫言和成龙成长的故事，阐述“读书是福，贵在珍惜”的道理，指出只要持续保持读书求知的进取身姿，“人生的理想插上书香的翅膀”，势必理想成真。
如今，经过真实的检验，以嘉兴市图书馆馆长沈红梅研究馆员领衔的团队，主编完成了《阅动全家：亲子阅读手册》，全书分为四章，依次概述了0-6岁“亲子阅读推广项目”的来历，介绍了“好宝贝课堂”、“好家长课堂”及“领读者课堂”的内涵，不仅项目文案明晰，活动案例生动，而且有关的分析解读也颇到位，颇便各有关图书馆同行的学习借鉴。爰书本文，以为推介。
2020年5月6日
定稿于金陵雁斋山居
作者系南京大学信息管理学院教授、博士生导师，兼中国阅读学研究会名誉会长，中国图书馆学会阅读推广委员会副主任，系全国“十佳阅读推广人”之一。长期从事中国图书文化史研究及全民阅读推广实践，著有《藏书与读书》《旧书陈香》《阅读的人文与人文的阅读》等。
沈红梅，嘉兴市图书馆馆长，2017年作为课题负责人启动嘉兴市图书馆“阅动全家·书香嘉兴”阅读推广项目。
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