本书围绕上海市小学低年级主题式综合活动课程的设计与实施展开，并配以学校实践案例进行说明。内容涵盖以下几个方面：
1.课程的定位与理念：提出本课程是与学科课程并列设置的，从儿童生活出发整体感知的，以多元的活动来丰富学生的学习经历。
2.课程目标：以提高学生素养为导向，凸显课程学习经历，彰显各校的课程校本化特色。
3.课程内容：以主题来统整活动与任务，根据贴近生活等四个原则来确立主题，再用任务式驱动来确定活动搞内容。
4.课程实施：以有趣的实践活动引导学生做中学、做中玩。
5.课程评价：评价关注学生在活动中的表现，尊重学生的差异。
6.课程校本化：介绍上海市的几个特色校的课程开展情况和遇到的问题。
总体来说，本书在立意、内容及实用性等几个方面都值得大力，具体如下：
1.2021年4月，印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，部署推进幼儿园与小学衔接工作。本书正是基于实践的幼小衔接的理论总结和案例。同时，小学生入学准备也越来越受到学校和家庭的重视，这本书可供教师在学习准备期活动时直接使用。
2.本书反映了我国进一步课程改革的方向，跨学科、主题式、综合性、实践性是学科课程改革的大方向。本书在内容上既有丰富的课程理论专业知识，又有学校的校本化实践案例介绍，相辅相成，达到了专业理论和实践操作的完美结合。教师通过阅读此书，既丰富了自己的专业知识，又能借用其中的案例直接教学。
3.近年来，综合性、活动类的课程越来越受到重视，本书适合小学教师、教研员阅读，在学校开展综合活动类课程时，教师可以从这本书里得到专业的指导，直接借鉴使用书里成熟的案例、评价表格。本书是教师开展该类课程的实用指南。
4.本书是《上海市小学低年级主题式综合活动课程》研究项目的成果集，该项目在上海市的几个区县中的几十个试点校试点，收到了很好的试点成效。该项目的成功经验值得向国内其他地区的教育系统推广。
2017年,针对小学生入学适应难、学业负担重等问题,上海市教育委员会教 学研究室在上海市教育委员会的直接指导下,启动了小学低年级主题式综合活 动课程的实践探索,引导小学主动对接幼儿园,科学延续与优化综合活动课程, 支持儿童玩中学做中学,帮助儿童从幼儿园到小学的自然衔接与平稳过渡, 并以此深化零起点教学等第制评价在小学的实施。
项目自2017年3月启动以来,主要经历了纲要研制、试点探索、经验固化等 阶段。项目组首先立足文献分析、现状调研和专家访谈,依据相关文件,编制形 成了《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》(以下简 称《指导纲要》,详见附录),并在与专家、校长、教师的互动对话和实践探索中持 续优化,以此规范课程设计与实施。2017年年底,项目组遴选了16所具有内生 成长性的小学作为首批市级试点校,以《指导纲要》为依据,采用模板先行、分组 指导的策略,组织编制校本化课程实施方案,引导试点校立足校本开展实践探 索,形成一批实践案例。黄浦区作为整体试点区,建立了7所试点种子校,带动 全区各小学开展全面试点工作。2019年,为应用、验证和完善项目前期研究成 果,项目组在参与意愿浓、课程基础牢、研究力量大的学校中,遴选了20所第二批 试点校,并将闵行区作为第二批整体试点区。闵行区聚焦小学低年级主题式综 合活动设计与表现性评价,开展现场展示、研讨和培训活动,促进经验共享、问题 发现和实践改进。项目组为向其他学校建设实施主题式综合活动课程提供参 考,2020年开始进一步总结提炼实践经验,启动教师活动设计手册与学生活动手 册的研制,并编制形成课程实践指南。
小学低年级主题式综合活动课程强调从儿童生活出发选取主题,围绕主题 设计活动和任务,通过各类活动为儿童提供丰富综合的学习经历,引导儿童直接 感受、体验与探索真实世界,帮助其形成对自我、社会和自然的认识,为其后继学 习和终身发展奠定基础。该课程从我与自己我与社会我与自然三个维度 确立素养导向、关注经历的目标,以源自学生生活的主题统整活动与任务,真实 任务驱动和引导学生在做做玩玩中经历完整的探索过程,凸显了综合性、实践性 和生活性,促进学生的创新精神、实践能力和社会责任感等素养的培育。学生可以在低年级主题式综合活动中探究问题、发展能力、养成习惯、升华情感。
章 课程定位与理念 /1
节 以儿童兴趣与需要为本位的活动课程 /3
第二节 从儿童生活经验出发 /5
第三节 以多元活动丰富学生学习经历 /7
第二章 课程目标 /9
节 课程目标确立的三项原则 /11
第二节 从人与世界的关系确立三维课程目标 /13
第三节 在校本化表达中诠释和落实课程目标 /15
第四节 实用工具 /17
第三章 课程内容 /19
节 主题确立的四个基本要求 /21
第二节 课程目标导向的参考主题 /29
第三节 任务驱动的活动设计 /45
第四节 实用工具 /64
第四章 课程实施 /67
节 综合实践活动的基本形态 /69
第二节 小学低年级主题式综合活动的常见形式 /87
第三节 以递进性系列活动支持学生经历完整的实践过程 /101
第五章 课程评价 /111
节 课程评价的基本取向 /113
第二节 尊重差异,将评价融于活动过程 /116
第三节 从任务单到档案袋 /119
第四节 活动中的表现性评价 /124
第五节 实用工具 /129
第六章 课程校本化 /131
节 在背景分析中发现课程实施的基础与瓶颈 /133
第二节 构建校本化的小学低年级主题式综合活动课程体 系 /138
第三节 建立小学低年级主题式综合活动课程保障与更新 机制 /144
第四节 校本化实施方案举例 /147
第五节 实用工具 /159
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