国际学习科学手册_弗兰克·费舍尔，辛迪·赫梅洛-西尔弗，苏珊·戈德曼，彼得·赖曼著，赵建华，尚俊杰，任友群，蒋银健等译_9787576018912

学习是一个复杂的系统，也是人类进步的重要动力。学习科学是一个跨学科领域，其主要探究人类如何学习、为什么学习、学习在什么情境下发生，以及人类如何决定学习发生的源头等问题。
本手册探讨的核心问题主要有三点：（1）学习者如何理解无处不在的信息并与之交互？（2）如何设计对于学习者而言具有一定挑战性的学习环境？（3）如何有效设计、分析和评估教学和学习以促进学习者的学习？从研究内容来看，本手册主要包括关于学习过程的研究、关于学习环境的研究、关于学习科学研究方法的研究三个板块。
首先，学习科学对学习过程的研究涉及心智过程和社会过程，以及影响这些过程的文化因素、系统因素和其他有关因素，学习科学是跨学科的研究领域，涵盖了认知科学、心理学、哲学、社会学、人类学、课程与教学等多个学科领域。
其次，关于学习环境的研究方面，学习科学领域的研究者围绕学习教学设计、情境设计、学习支持等几个维度对设计挑战式学习环境进行了分析和探讨，包括整体化教学设计、知识论坛、模拟、游戏和建模工具、非正式学习场馆、MOOCs支持的多样化学习环境、创客运动等方面的内容。
最后，学习科学领域的研究者分别从有效设计、测量、分析和评估等方面对如何促进学习者的学习方面进行了分析和探讨，关注了以基于设计的研究、基于设计的实施研究和参与式设计为核心的研究方法设计、面向学习者的学习评估和能力测量、融合质性和量性的混合式方法研究等方面的内容。

中文版序

学习也许是人类进步最重要的能力。过去30年，学习研究的一个基本发现是，物理环境和社会环境对于学什么、如何学以及所学知识能否解决学校之外的问题都至关重要。因此，知识是由个人和社会建构的，并且随着新发现的出现不断被修正。协调学习和知识建构是教学的主要功能。因此，教学是促进学习的最重要的文化成就之一。然而，随着时间的推移，学习的理论和原则发生了变化，学术的和实践的良好教学和指导的概念也发生了变化。当代的教学观越来越注重学习环境的设计，这种设计可以为个体学习学科知识提供情境，在这样的学习环境中，个体也可以学习挑战性的、创造性的问题解决方法（单独或与他人合作）。这样的学习环境意味着教师不再以说教的方式向学生传递信息；而是协调和支持他们所负责的学生的学习。
除了如何有效地教授学科知识的问题外，学习科学（Learning Sciences）还提出了如何在专业背景下学习专业问题的解决、决策和协作，以及学习者如何发展成为自我调节、团队导向、终身学习和积极参与社会的个人。从一开始，学习科学就对如何利用技术来帮助学习者实现这一发展感兴趣。今天，我们可以使用各种各样的数字技术，当然，其中只有一小部分被用于教与学的情境中；同时，分析学习过程和评估学习水平的方法、新颖的学习理论和创新的教学法也在迅速发展。这些组成部分的有效相互作用为个人的个性化教育和整个社会的积极发展提供了最大的潜力。探索这种相互作用是学习科学的基础。
学习科学的一个显著特点是，它对改善各种教育背景下的学习和教学有着浓厚的兴趣。为此，学习科学发展了一套创新的研究方法，用于调查和改善真实情境中的学习和教学。同时，学习科学对其他领域和学科（如心理学和教育科学）开发的方法持开放态度（并表示赞赏）。创造科学知识和改善教育实践之间的紧密联系无疑是学习科学共同体成为国际上发展最快的共同体之一的主要原因之一。就增长而言，世界上可能没有其他研究者群体可以与中国的研究者群体相媲美。近年来，中国的研究者在国际领先期刊上发表的科学论文数量迅速增长。
我们很高兴《国际学习科学手册》现在已经被翻译成中文，我们向翻译团队表示祝贺。我们认为这本手册的中文版是对中国的研究人员成为国际社会一部分的邀请通过参与学习科学年会，在该共同体的期刊《学习科学杂志》和《国际计算机支持的协作学习杂志》上发表他们的研究成果，并在《国际学习科学手册》下一版的中、英文版本上介绍他们的创新研究。
在全球范围内，这本手册越来越多地被用作教师教育项目以及学习科学硕士和博士项目的资源，其中许多项目是学习科学学术项目网络（NAPLeS）的成员。我们真诚地希望这本手册也能为中国和世界其他华语地区的课程与教学法的发展作出贡献。
弗兰克·费舍尔(Frank Fischer)
辛迪·赫梅洛-西尔弗(Cindy E. HmeloSilver)
苏珊·戈德曼(Susan R. Goldman)
彼得·赖曼(Peter Reimann)
2021年12月30日

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