《幼儿园探究式环境创设》编写思路和内容上，我们从本园文化溯源，以探究式环境创设为主线，从公共游戏区环境、班级主题环境、班级区角游戏环境三个部分来阐述环境创设的特点及创设思路。各部分的内容介绍，以具体分析重点实例为主，同时简要介绍拓展案例，突出各部分内容独特的视角和思路。如公共游戏区环境注重环境资源的共享性、互动性、全园性，利用不同的公共活动空间体现不同的创设形式；区角游戏环境以突出引导幼儿发现问题、探索问题、解决问题的思路，再现幼儿发现、探究、解决问题的学习过程。
第一章 幼儿园探究式环境的概述
第一节 幼儿园探究式环境的概念、意义和特点
一、幼儿园探究式环境的概念
二、幼儿园探究式环境创设的意义
三、幼儿园探究式环境创设的特点
第二节 幼儿园探究式环境创设的实践引领
一、幼儿园探究式环境创设的思路
二、幼儿园探究式环境创设的引领策略
第二章 幼儿园公共游戏区的创设
第一节 幼儿园公共游戏区的创设理念
一、幼儿园公共游戏区的概念
二、幼儿园公共游戏区创设的意义
三、幼儿园公共游戏区创设的特点
第二节 幼儿园公共游戏区的创设思路
一、幼儿园公共游戏区的创设策略
二、幼儿园公共游戏区的创设形式
第三节 幼儿园公共游戏区创设的重点案例
特色游戏区——幸福的民族大家庭
特色游戏区——快乐的民族，转转转
特色游戏区——民族风情苑
主题游戏区——阅读分享
主题游戏区——三味书屋
主题游戏区——我演、我秀、我最棒
主题游戏区——跳蚤书市
主题游戏区——阅读大家谈
趣味游戏区——木偶戏我最爱
第四节 幼儿园公共游戏区创设的拓展案例
特色游戏区——民族团结树
特色游戏区——民俗工艺坊
特色游戏区——快乐过新年
主题游戏区——纸箱变变变
过渡游戏区——绳索空间
过渡游戏区——精彩阶梯
过渡游戏区——文明驿站
第三章 班级主题环境的创设
第一节 班级主题墙饰的创设理念
一、班级主题墙饰的概念
二、班级主题墙饰创设的意义
三、班级主题墙饰创设的特点
第二节 班级主题墙饰的创设思路
一、班级主题墙饰的创设策略
二、班级主题墙饰的创设形式
第三节 班级主题墙饰创设的重点案例
民族魅力——印象刘三姐（大班）
民族魅力——小胡同大生活（大班）
民族魅力——中国鼓（大班）
兴趣拓展——上学倒计时（大班）
兴趣拓展——坐地铁（大班）
兴趣拓展——可爱的我（小班）
兴趣拓展——动物朋友乐园（小班）
挑战成长——蜕变（大班）
情景体验——轱辘轱辘（小班）
诗韵生活——《春晓》（中班）
第四节 班级主题墙饰创设的拓展案例
民族魅力——葡萄架下的美丽传说（大班）
民族魅力——竹楼情思（大班）
民族魅力——风情俄罗斯（大班）
民族魅力——香巴拉的小卓玛（大班）
民族魅力——朋友，撒拉姆（大班）
兴趣拓展——成长的味道（大班）
兴趣拓展——旋转世界（中班）
问题探究——启航（大班）
第四章 班级区角游戏环境的创设
第一节 班级区角游戏环境的创设理念
一、班级区角游戏环境的概念
二、班级区角游戏环境创设的意义
三、班级区角游戏环境创设的特点
四、班级区角游戏环境创设需要注意的问题
第二节 班级区角游戏环境的创设思路
一、班级区角游戏环境的创设策略
二、班级区角游戏环境的创设形式
第三节 班级区角游戏环境创设的重点案例
学学做做空间——趣味纸雕（大班）
学学做做空间——趣味编织（大班）
小问号大板块——猴子捞月（大班）
小问号大板块——争当制作小鼓手（大班）
小问号大板块——奇妙的色彩（中班）
挑战大本营——俄罗斯城堡（大班）
挑战大本营——滑动比赛（大班）
挑战大本营——泡泡是什么形状的（大班）
挑战大本营——小动物吃得香（小班）
趣味游戏打擂台——翻绳新玩法（中班）
趣味游戏打擂台——鞋子对对碰（小班）
小智星变变区——夹子变刺多有趣（小班）
小智星变变区——汽车运输忙（小班）
快乐小书屋——我的名字大家认（大班）
快乐小书屋——手偶故事我来讲（中班）
快乐小书屋——《大狮子的许多许多辫子》（小班）
第四节 班级区角游戏环境创设的拓展案例
学学做做空间——有趣的石头画（大班）
学学做做空间——瓶子艺趣（中班）
学学做做空间——九门小吃（中班）
学学做做空间——风筝我会做（中班）
小问号大板块——魔力气流（大班）
小问号大板块——纸桥的力量有多大（大班）
挑战大本营——套娃大变身（大班）
挑战大本营——坐地铁（大班）
挑战大本营——拼拼乐（中班）
趣味游戏打擂台——棋乐无穷（大班）
趣味游戏打擂台——筷子游戏（中班）
趣味游戏打擂台——水中动物多快乐（小班）
小智星变变区——纸条变变（中班）
小智星变变区——小棒棒大用途（中班）
快乐小书屋——《小老虎的大屁股》（中班）
快乐小书屋——《扁扁嘴和尖尖嘴》（小班）
参考文献
爸爸妈妈对幼儿未来即将开始的学校生活充满了希望，在“心愿号”里，爸爸妈妈为自己的宝贝写下了心愿，其中最多的是关于学习生活、身体健康、快乐成长等方面的，还有对未来小学生活的憧憬，热情洋溢的话语让幼儿感动地流下了眼泪，幼儿将这些心愿做成漂亮的救生圈图书挂在船舷上……但是有的幼儿也提出不想上学，我及时引申：“如果心愿实现不了，我们该怎么办呢？”幼儿分组商量出了排解心情的好方法，如可以用同伴互助、外出散心、弹琴唱歌、坐飞机去旅游的方式来排解心中的不快，使幼儿明白当心愿不能达成时要想办法解决，幼儿选出了他们认为最有效的方法做成圆形的舷窗，预示心愿号承载着幼儿很多的智慧，使幼儿更有信心去面对未来的学校生活。
责任的话题对幼儿来说是不易理解的，我们就以现在流行的网络形式，将责任号的船舷做成了“楼主论坛”，幼儿感到这个提法很有趣，纷纷当起了“楼主”，针对什么是责任、小朋友的责任是什么积极发表自己的见解，探讨解决的方法，“小楼主”们还相约在生活和游戏中担负什么责任。论坛热在班里越来越流行，豆豆、妞妞等几名幼儿自主商量开设了“责任小明星论坛”，鼓励大家发现身边的“责任小明星”，把他们负责任的事情画下来再配上简单的说明“上传”到论坛中，幼儿通过这种互动方式增进了对责任的理解，也感受到了责任对自己和他人的重要性，在这种逐层递进的探究中，幼儿的责任意识不断地增强。
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