本书首先对多重障碍学生进行了明确的定义，在确定了多重障碍学生的范围的基础上，根据其自身特点和基本教育理论，具体阐述了多重障碍学生的课程开发、教育评估和学习支持三方面的内容。此外，本书还针对沟通发展、行为干预、艺术学习和休闲参与四个重点专项学习领域，对多重障碍学生教育理念与方法的具体实施进行深入的讨论。
导读
绪论:21世纪特殊教育研究前沿
多重障碍学生:人数不断增加的群体
一、全球不断增长的出现率二、当代孕育基础与技术概念特征:谁是多重障碍学生
一、多重障碍的相关概念二、多重障碍的分类
三、多重障碍学生的特征.
第1章多重障碍学生教育的理论基础
课程范式及其理论依据
一、课程范式的
二、文化意识的转向
神科学的教育回应
一、神系统疾病与学
二、神教育学的理论基础
三、神科学的教育回应
我国多重障碍学生教育现状
一、多重障碍:教育起步及相关服务.
二、基本况:基于南京市特殊学校的调查.三、研究水平:基于文献分析视角的描述。
第2章多重障碍学生课程开发
课程目标的价值判断
一、本土认识:我国相关问题的表述
二、国际理解:“生活质量”的社会学框架三、价值判断:个体发展需要的教育学分析课程内容的组织选择
一体结构:基于核心板块的建构
二、学段取向:发展性与应用性
三、学科课程:前学科与应用性学科课程模式的校本开发
一、国家课程校本实施的国际走向二、课程模式校本开发的案例评介课程统整的校本实施
一、课程统整与特殊需要
二、课程统整的依据与路径
三、课程统整典案例分析
第3章多重障碍学生教育评估
多重障碍与教育评估
一、多重障碍学生教育评估特点二、多重障碍学生教育评估方法
三、多重障碍学生教育评估影响因素
评估技术及其工具评介
一、综合评估技术及工具
二、专项评估技术及工具
替代性评估的国际验
一、美国“AA-AAS”评介
二、英国“P- Sca”评介
个别化教育计划
一、个别化教育计划中的课程因素
二、个别化教育计划的结构与内容
三、个别化教育计划的目标与陈述
第4章多重障碍学生教学支持
多重障碍学生教学基础
一、多重障碍学生教学特征
二、多重障碍学生教学取向三、通用设计学
……
一、休闲教育的本土认识二、美国的娱乐服务验休闲活动的选择与评估
一、休闲活动选择的原则二、休闲活动偏好的评估休闲活动的参与及整合
一、休闲活动的参与
二、休闲教学中的技能整合
后记
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