丛书遵循教学改进基本规律，围绕教学改进设计、教学改进实践、教学改进效果三个方面阐述基于证据的新课程教学改进。在书稿中体现为上篇（教学改进设计）、中篇（教学改进实践）、下篇（教学改进效果）。上篇介绍选择教学改进主题的依据，改进主题的概念内涵、国内外研究进展、围绕改进主题的设计方案等；中篇关注教学改进实践过程中的教学改进原则、整体思路、着力点等，为教学改进的可复制、可推广提供基础；下篇呈现教学改进的效果，关注教学改进对教师专业发展的影响、对学生发展的影响。
本书隶属于“基于证据的新课程教学改进丛书”，聚焦整本书阅读教学实际与具体学情表现，以数据驱动的方式，设计以“整本书阅读教学”为主题的教学改进方案。关注教师在教学改进活动中的具体表现，发现教师整本阅读教学能力的变化趋势，分析整本书阅读教学在小学语文课堂中的实施效果，总结小学语文整本书阅读教学改进经验，为提高小学语文教师整本书阅读教学能力，发展学生阅读素养提供实践参考。
杨磊，北京师范大学文学院，语文课程与教学论专业，博士研究生。
吴欣歆，北京师范大学文学院研究员，博士生导师，中小学（中职）语文国家教材重点研究基地副主任，主要研究方向为语文教材研究、课堂教学改进、学业质量评价，语文教师专业成长。
目录
CONTENTS
上篇小学语文整本书阅读教学改进的整体设计…………………1第一章教学改进主题确定的依据……………………………………………2一、国际阅读素养培养的发展趋势………………………………………2二、国内新课程发展的必然要求……………………………………..5
三、大规模数据监测的现实呼唤…………………………………………10第二章改进主题的内涵及研究进展………………………..……….37一、整本书阅读教学的内涵、发展脉络与意义………………………37二、整本书阅读教学的研究主题…………………………46第三章教学改进的整体设计………………………………………………80一、小学语文整本书阅读教学改进项目的实施目标……………………80二、小学语文整本书阅读教学改进项目的实施思路……………………82三、小学语文整本书阅读教学改进项目的实施方案……………………82四、小学语文整本书阅读教学改进项目的实施方式………………89五、小学语文整本书阅读教学改进项目的评价方案……………………92
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基于整本书阅读的小学语文教学改进
中篇小学语文整本书阅读教学改进的实践流程…………………….99第四章第一轮教学改进的情况……………………………………………100一、第一轮教学改进的实施过程……………….…………...…100二、第一轮教学改进的主题……………………………………………117三、第一轮教学设计的呈现与分析……………….…129四、第一轮教学改进的效果评估…………………………………..171第五章第二轮教学改进的情况……………………………………………182一、第二轮教学改进的实施过程…………………………………………182二、第二轮教学改进的主题……………………………………………190三、第二轮教学设计的呈现与分析……………………………………198四、第二轮教学改进的效果评估…………………………………...235第六章第三轮教学改进的情况……………………………………………243一、第三轮教学改进的实施过程……………………………………243二、第三轮教学改进的主题……………………………………………249三、第三轮教学设计的呈现与分析……………………………………258
四、第三轮教学改进的效果评估……………………………………282下篇小学语文整本书阅读教学改进的成效……………………………289第七章整本书阅读教学改进的成果……………………………………290一、基于 US 框架的整本书阅读教学改进推进模型…………………290二、基于活动理论的整本书阅读教师工作坊研修模型………………303
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