《中华职业教育发展报告（2023-2024）》是中华职业教育社发挥“统战性、教育性、民间性”独特优势，以第三方视角全景式展现我国职业教育改革创新的权威年度报告。报告聚焦2022-2023年全国职业教育发展轨迹，按照全面、客观、写实的原则，基于职业教育发展数据与事实，述评结合、全口径、整体性系统评估和反映这两年我国职业教育事业发展状况，具有较强的咨政和存史育人价值，是政府部门、职业院校、科研机构等有关人员全面了解职业教育发展的有益读物。
中华职业教育社是中国共产党领导的具有“统战性、教育性、民间性”的群众团体，主要由教育界、经济界从事和关心支持职业教育的人士组成，是党和政府团结、联系职业教育界和民办教育界有关人士的桥梁和纽带。中华职业教育社现由中央书记处领导，中央统战部代管。中华职业教育社是由我国着名教育家、爱国民主人士黄炎培先生联合蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48位教育界、实业界知名人士于1917年5月6日在上海发起创立。创立之初，以倡导、研究和推行职业教育，改革脱离生产劳动和社会生活的传统教育为职志，提出职业教育的目的是“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备” “使无业者有业，使有业者乐业”，并为此进行了不懈努力，成为中国近代教育史上改革的先行者。
第一章 职业发展报告 第一节 职业发展成就 第二节 职业发展挑战 第三节 职业发展展望 第二章 职业教育发展综合报告 第一节 职业教育发展成就 第二节 职业教育发展挑战 第三节 职业教育发展展望 第三章 中等职业教育发展报告 第一节 中等职业教育发展成就 第二节 中等职业教育发展挑战 第三节 中等职业教育发展展望 第四章 技工教育发展报告 第一节 技工教育发展成就 第二节 技工教育发展挑战 第三节 技工教育发展展望 第五章 高等职业教育发展报告 第一节 专科高等职业教育发展报告 第二节 本科高等职业教育发展报告 第六章 职业培训发展报告 第一节 职业培训发展成就 第二节 职业培训发展挑战 第三节 职业培训发展展望 第七章 职业教育政策发展报告 第一节 职业教育政策发展现状 第二节 职业教育政策发展挑战 第三节 职业教育政策发展建议 第八章 民办职业教育发展报告 第一节 民办职业教育发展现状 第二节 民办职业教育发展挑战 第三节 民办职业教育发展展望 第九章 农村职业教育发展报告 第一节 农村职业教育发展现状 第二节 农村职业教育发展挑战 第三节 农村职业教育发展建议 第十章 职业教育国际化发展报告 第一节 职业教育国际化发展成就 第二节 职业教育国际化发展挑战 第三节 职业教育国际化发展展望 后记 图目录 图3-1 2018～2022年全国中等职业教育生均一般公共预算教育事业费及增幅／045 图3-2 2019～2023年全国中等职业教育生均校舍建筑面积／046 图3-3 2019～2023年全国中等职业教育生均仪器设备值／047 图3-4 2019～2023年全国中等职业教育生师比／048 图3-5 2019～2023年中等职业教育“双师型”教师比例／049 图4-1 2015～2023年全国技工院校在校生人数及院校数量／073 图4-2 2019～2023年全国技工院校社会培训情况／075 图5-1 2023年全国各省（区、市）专科高职院校数量分布情况／095 图5-2 2023年全国本科层次高等职业院校的省份分布／109 图9-1 2018～2022年全国成人（专科）院校农林牧渔大类招生数、毕业生数和在校生数／194 图10-1 2022年我国高职教育中外合作办学机构和项目的地域分布／221 图10-2 2022年高职教育中外合作办学合作方国家或地区分布／222 图10-3 2022年高职教育中外合作办学专业分布／222 表目录 表1-1 2022版《大典》职业分类体系／003 表1-2 我国新兴职业发布情况统计（2022～2023年）／005 表1-3 《职业信息与教育培训项目（专业）信息对应指引》列举／009 表5-1 2022年全国本科层次高等职业院校学生情况／109 表5-2 2020～2023年全国本科层次高等职业院校社会服务贡献情况／112 表7-1 2022～2023年国家制定的职业教育法律政策文件／144 表7-2 首批国家级市域产教联合体名单／152 表7-3 2023年部省协同推进现代职业教育体系建设改革的部分政策文件／155 表8-1 2023年民办高职（专科）院校区域分布及新增情况／169 表8-2 2023年全国民办高职（本科）院校教师队伍情况／175 表9-1 2022～2023年农林牧渔大类高等职业教育本科专业／192 表9-2 2022～2023年国家出台支持农村职业培训的部分政策文件／194 表9-3 2018～2022年全国中等职业学校农林牧渔大类专业生师比情况／203 表10-1 我国已建立的中文工坊名单（截至2023年11月）／227 案例目录 案例3-1 杭州市富阳区职业教育中心：数字赋能 为职业教育插上“智慧翅膀”／051 案例3-2 包头机电工业职业学校：创新“开放贯通融合”办学模式 助力企业发展／053 案例3-3 云南：推进中职学校撤改并／063 案例3-4 杭州：职普融通给学生更多选择／065 案例4-1 福建：福州出台7条措施提高技能人才待遇／072 案例4-2 浙江：5700余名硕博士考取技能证书 加速融入技能人才队伍／074 案例4-3 广东省技工教育师资培训学院：高质量师资培训助力技工教育高质量发展／076 案例4-4 杭州技师学院：花1500万元买飞机给学生“练手”／079 案例4-5 四川：技能人才队伍建设成果展开展仪式在成都举行／081 案例5-1 常州机电职业技术学院：产教对接谱系指引，打造高水平专业群／098 案例5-2 河南工业职业技术学院：以“数字活力”赋能教学改革与综合治理／101 案例5-3 威海职业技术学院：多层次高质量培训体系助力区域经济发展／103 案例5-4 深圳职业技术大学：打造品牌特色专业／111 案例5-5 广西农业职业技术大学：科技支农帮扶 助力乡村振兴／113 案例6-1 京津沪：积极开展境外职业资格证书认证试点／122 案例6-2 江苏省：企业首席技师评聘 享受正高级待遇／123 案例6-3 福建省：连城县客家美食万名厨师培训／127 案例6-4 治理“山寨证书”让人才评价更加规范有序／130 案例6-5 数字技能人才存量不足 有关部门研究制定推动方案／134 案例6-6 广东：大力构建“产教评”技能生态夯实制造业技能人才根基／139 案例7-1 深化职业教育体系改革，为区域经济高质量发展提供人才支撑／147 案例7-2 天津：聚高技能人才之力 筑高质量发展之基／150 案例7-3 山东：以部省合作推动职业教育提质升级，打造发展新生态／155 案例8-1 浙江嘉兴南洋职业技术学院“四化”并进，打造职业教育教师创新团队／174 案例8-2 石家庄财经职业学院：实施“四加强”推进数字化教学资源建设／183 案例8-3 广东：建立民办（职业教育）发展专项基金，助力高质量发展／185 案例8-4 广西：调整民办中职教育发展方向／186 案例8-5 新疆天山职业技术大学：积极探索职业本科人才培养体系／188 案例9-1 嘉兴职业技术学院：培养干得好的“技术型”新农人／198 案例9-2 北京农业职业学院：专业群紧密对接产业链，提高人才供给多样性／209 案例9-3 重庆三峡职业学院：田间赋能，乡村“游教”促振兴／213 案例10-1 新疆：奋起直追，掀开职业教育国际化新篇章／216 案例10-2 中国职业教育标准国际化：坦桑尼亚实践案例／218 案例10-3 中国—中东欧国家职业院校产教联盟：构建职业教育国际合作的桥梁／223 案例10-4 中赞职业技术学院：有色金属行业主导的职业教育办学模式／225 案例10-5 黎明职业大学：“海丝学院”在印尼的人才培养模式创新／228
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