博士研究生教育作为最高层次的高等教育，肩负着提升国家核心竞争力和综合国力的重任。当今，跨学科研究已经成为解决复杂问题、促进科学和技术进步的重要手段。我国高校也把跨学科教育作为培养拔尖创新人才的重要方式。本书在新制度主义理论的视角下，以博士生跨学科团群培养为核心概念，分析了世界一流大学博士生跨学科培养模式以及影响中国博士生的创新能力因素，并结合博士生培养相关课题撰写而成。
本书撰写采用理论研究与实证研究相结合的方法，探讨博士生跨学科团群培养的内涵、不同表现形式及其实际应用。其主要内容包括跨学科团群培养的理论基础、概念和分类、世界一流大学著博士生跨学科培养模式和案例、中国博士生跨学科培养形态分析、中国博士生跨学科团群培养的创新能力影响因素等内容。第1章绪论部分介绍了跨学科研究的重要性，在此基础上结合我国博士生跨学科培养的实际情况，提出了研究问题、意义、方法和研究框架。第2章文献综述和理论基础对国内外跨学科博士生培养相关文献进行回顾和总结，并从大学跨学科研究组织建制、高校跨学科实践、跨学科博士生培养的挑战和培养的过程等方面进行分析，并介绍了融合理论、共同点理论、知识生产模式III和联通主义理论。第3章构建了本研究理论框架，界定了研究核心概念包括：跨学科研究、博士生跨学科培养、博士生跨学科团群培养。在此基础上运用新制度主义理论，并根据不同培养环境对要素进行科学组合，提出博士生跨学科培养模型，并对每一种模式的构成要素、培养流程、特点、产出和效果进行深入地分析。第4章运用质性研究方法对国内外大学博士生跨学科培养的典型案例进行深入剖析。第5章分析中国跨学科博士生培养现状和形态。本研究分析了调研高校的优秀博士生跨学科培养特点，以及调研高校博士教育报告中存在的博士生跨学科团群培养种类；并对建设一流高校的42所高校跨学科研究和博士生培养的路径进行文本分析。第6章是实证研究。根据全国博士生教育调查数据，本研究描述调研高校博士生跨学科培养现状；以参与嵌入式和显性跨学科项目和跨学科平台项目的博士生为研究对象，探索这两种培养方式中博士生创新能力的影响因素。第7章是结论和政策建议。
本研究提出了博士生跨学科团群培养的核心概念。核心概念是基于博士研究生培养课题研究和实践确定的。笔者利用在美国德克萨斯大学奥斯汀分校访学期间，对该校的不同专业博士生进行访谈，笔者也逐一对美国、德国、比利时、加拿大、澳大利亚和北航的教育专家进行面对面访谈和邮件访谈，提出博士生跨学科团群培养的核心概念；并使用案例法总结国内外一流大学博士生跨学科培养的典型模式和非典型模式的特征。同时，本研究的数据基于年2016-2017全国第四次博士研究生培养调研，用SPSS 21.0和AMOS19.0对数据描述性分析、相关性检验和机构方程建模等统计学分析方法，探索在中国高校主要存在的博士生跨学科团群培养模式对博士生创新能力的影响。
本书撰写首先感谢国内外的教育界的专家为研究核心概念的提出给与宝贵意见。同时，本书撰写过程中使用的中国博士研究生培养文本，来自于全国第四次博士研究生培养提供单位的宝贵资料，在此表示感谢！
目前我国博士生跨学科培养处于起步阶段，在培养的过程中遇到诸多问题和困境，本研研究发现学术志趣、学术共同体、跨学科培养、导师指导、心理因素、科教结合和课程均与博士生的跨学科思维和创新能力存在显著相关。本书详细地分析国内外著名大学的博士生跨学科培养案例，寄希望为博士生培养单位和博士生培养的研究者提供可供参考实例。本书对中国高校实施博士生跨学科培养提供了重要的理论贡献和实践指导。
孙维，女，石家庄铁道大学语言文化学院副教授，硕士研究生导师。北京航空航天大学公共管理学院教育经济与管理专业博士。从事研究生教育研究和英语教育。美国德克萨斯大学奥斯汀分校访问学者。社会兼职包括《西部素质教育》编委、中国学位与研究生教育学会会员、上合组织青年创业交流基地智库专家和全国创新创业国际赛道评委。发表论文21篇，其中以第一作者发表CSSCI高水平科研论文5篇；出版专著1部，参编著作2部。主持河北省社会科学基金项目1项、河北省社会科学发展研究课题2项和中国外语教育基金1项。作为主要参与者参与国家自然科学基金1项、北京市社科基金基地重点项目1项和中国学位与研究生教育学会课题1项，参与其他省部级以上课题10余项。
马永红，女，北京航空航天大学研究生教育中心主任、人文（公管）学院二级教授、博士生导师。教Y部新世纪优秀人才，北京市哲学社会科学研究生教育改革与发展研究基地主任兼首席专家，教Y部全国大学生职业发展教育研发基地首席专家，教Y部学位管理与研究生教育战略研究基地卓越工程师产教融合联合培养研究基地副主任。中国学位与研究生教育学会研究生教育学专委会副主任委员、中国教育发展战略学会教育政策与规划专委会副理事长。
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题和意义
1.3 研究方法
1.4 篇章布局
第2章 文献综述和理论基础
2.1 国内跨学科研究和教育综述
2.2 国外跨学科研究和研究生教育综述
2.3 国内外研究现状小结
2.4 理论基础
2.5结语
第3章 理论框架
3.1 核心概念
3.2 博士生跨学科培养的要素提取和分析
3.3 博士跨学科团群培养模型构建
3.4 结语
第4章 国内外博士生跨学科团群培养研究
4.1 EI-嵌入模式：大科学时代人才培养模式的选择
4.2 DJT模式：院系合作跨学科培养博士生的成果
4.3 DTC 模式：团队研究跨学科学位项目
4.4 其他非典型模式
4.5 结语
第5章 中国博士生跨学科培养形态分析
5.1 中国高校跨学科博士生培养面临问题
5.2 中国优秀博士生跨学科培养案例分析
5.3 中国博士生跨学科培养形态分析
5.4 42所建设世界一流高校跨学科实践和人才培养策略
5.5 结语
第6章 中国博士生跨学科团群培养模式实证研究
6.1 调研高校跨学科博士生培养描述性分析
6.2 博士生跨学科培养与创新能力关系的实证研究
6.3 研究结论
6.4 结语
第7章 研究结论和建议
7.1 研究结论
7.2 创新点
7.3 政策建议
7.4 研究局限及展望
参考文献
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