为什么孩子会在上小学后突然不爱学习了？
《惊奇岁月》揭示了人类从出生起就拥有的学习天赋惊奇（wonder）。惊奇让孩子感到世界是无比美丽而充满意义的，驱动着孩子每天强烈地渴求探索和发现，不停地问大人各种问题，不仅想知道事物为什么发生，还想知道事物是如何运作的。但是，惊奇往往在孩子进入小学后会消失。所以，只有孩子和科学家才拥有惊奇。
作者弗兰克·凯尔博士带领耶鲁大学研究团队进行了长期的实验，发现孩子在成长中表现出的骄傲自满喜欢争论轻信他人热衷潮流等问题，正是惊奇飞速发展的信号。而成年人过早地想纠正孩子的这些问题，会加速孩子学习热情的提前消退。
因为惊奇不只是提升孩子学习的能力，还是成年后过好一生的能力，所以作者在书中提供了科学系统的方法，从家庭、学校、社会三个维度保护和延长孩子这种学习热情。
前沿新知，专业权威：耶鲁大学认知科学家突破性发现，前沿成果重磅公布。
提出惊奇心是孩子终身学习的动力的高观点：惊奇不只是提升孩子学习的能力，还是成年后过好一生的能力。
现实痛点解决：从家庭、学校和社会三大层面，对保护和延长惊奇提供了科学系统的方法。
颠覆养育认知：指出成年人地想纠正孩子的问题，希望孩子过早成长，可能扑灭孩子的学习热情。
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湛庐文化出品
弗兰克·凯尔（Frank C. Keil）
耶鲁大学心理学和语言学教授，宾夕法尼亚大学心理学博士，斯坦福大学心理学硕士，麻省理工学院生物学学士。任耶鲁大学莫尔斯学院的院长11年，也担任过美国哲学与心理学学会的主席。
主要研究儿童和成人如何理解周围世界，特别是理解因果机制和应对解释性缺口。其研究揭示了人们如何通过直觉解释和理解来构建对世界的认知，为探索人类思维的发展和知识的建构提供了新视角和重要理论依据，也为理解人类认知发展和科学教育提供了宝贵见解。
1985年，获美国心理学会杰出科学奖和早期职业贡献奖；1999年，与哲学家罗伯特 A.威尔逊合编的《MIT认知科学百科全书》被美国出版商协会评为心理学年度图书；2022年和2024年，所著《惊奇岁月》分别荣获美国认知发展学会年度图书奖、美国心理学会埃莉诺·麦科比（Eleanor Maccoby）图书奖。
译者简介]
马小凤
西北师范大学心理学院教授，博士生导师。
2015年获发展与教育心理学博士学位。先后主持国家自然科学基金项目、教育/部人文社会科学研究项目、香港乐施会基础教育项目、西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目等多项课题。2014年与2018年两次入选西北师范大学青年教师教学科研之星资助计划。
以第一作者和通讯作者身份在国内外核心刊物发表学术论文多篇。获甘肃省社会科学优秀成果奖、甘肃省高等学校社科成果奖等多项奖励。
前言 为什么孩子上学后不爱提问了
第一部分 童年的学习天赋
第 1 章 惊奇的起落：从探索到冷漠
第 2 章 惊奇推动的 4 大认知能力
第 3 章 与他人合作：孩子是天生的学习者
第 4 章 机制性思维：孩子是天生的科学家
第二部分 惊奇的衰落
第 5 章 只教事实限制科学思维
第 6 章 标准化教学误导学习动机
第三部分 惊奇的觉醒
第 7 章 惊奇的缺失与认知偏差幻象
第 8 章 惊奇的缺失与伪科学的兴起
第 9 章 三大维度，让惊奇持续终身
注释与参考文献
致 谢
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