以二语认同为导向的多维外语教学模式_赵焱_9787522750026

本书稿在系统梳理和回顾二语习得理论的发展、认同研究的理论流派、认同概念、探究认同的手段、以及社会认知理论下二语认同教学模式的基础上，在英语课堂里尝试设计引导中国大学生调动自身的双语资源并驱动学生在英语课堂里开展具有深度的学习行为，旨在引导中国大学生在课堂互动和学习任务里构建能跨越文化边界和知识领域的多元“认同”进而开展创新、批判性思考。我们在中国高校四个具有代表性的英语课堂里开展纵向教学干预研究，建立了能把学生的“认同”资源有机融入本地课程教授的可行框架，并收集多维度的研究数据。研究结果显示在这四类英语课堂里，教学干预降低了学生的“分裂性”认同变化，表明学生能协调他们的汉语文化认同和英语文化认同（及潜在冲突）。此外，在其中三个课堂里，教学干预激励了“生产性”认同变化并降低了“削减性”认同变化，展现出双语主义的成长和英语文化至上观念的减弱。本研究还发现，我们的教学干预让这四类课堂的学生在英语写作里展现出更强的读者意识和对体裁社会功能性的认知。最后，有关学生在这四类课堂里的小组、师生互动和认知活动，本研究发现教学干预能引导学生调动双语认同和个人的全方位知识储备，学生开始主动分析英语、尝试与同伴共建知识、展现出操纵英语的意象和努力、以及具有创新性的学习行为。本书稿为叙事探究法、课堂话语分析、写作文本分析、问卷调查等研究手段在教学干预研究中的应用提供了可行性示范，旨在推动二语习得理论的发展，并启发我国外语教师开展变革性教学。

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