随着信息技术的进一步发展，在线学习已经成为教育领域中重要的学习方式之一。然而，在线学习社区因其开放性、生成性特征，也使得学习者的学习活动缺乏集体约束，导致知识隐藏行为的产生。而这些知识隐藏行为具有破坏线上学习环境、阻碍知识传播、损害学习者创造力等特征。本书的目的在于帮助教育工作者科学认识在线学习社区中的知识隐藏行为，为研究生的招生和培养工作提供一些建议，从而构建融洽的在线学习社区，提升在线学习者的学习效率。
在在线学习环境中，由于信息传播范围广、速度快且具有快速存储特性，知识隐藏行为可能会阻碍知识的有效流通，削弱学习者的学习体验，破坏线上学习环境，甚至影响整体的学习氛围。因此，在线学习时代，亟须打破知识隐藏的壁垒，为学习者构建一个开放共享的学习生态。
随着信息技术的进一步发展，在线学习已经成为教育领域中重要的学习方式之一。在线学习社区是基于网络构建起来的知识汇集平台和分享媒介，以其灵活、便捷的学习方式，丰富的学习资源和便捷的信息传递渠道，为教育事业注入了全新的动力。目前大多数学者的研究聚焦于知识在网络环境下的传递过程，关注学习者之间的协作能力以及知识创新过程。然而，心理学家和组织行为学家们发现，另一种对于信息或知识进行隐藏的心理和行为，已悄然存在于各类组织空间内。在线学习社区因其开放性、生成性特征，也使得学习者的学习活动缺乏集体约束，导致知识隐藏行为的产生。而这些知识隐藏行为具有破坏线上学习环境、阻碍知识传播、损害学习者创造力等特征。
基于此，研究者开始试图探究影响知识隐藏行为的因素有哪些，以及影响机制是什么。本书根据班杜拉（Bandura）的社会学习理论，应用构建结构方程模型和探索性因子分析方法，对420名高校研究生在线学习社区知识隐藏行为的问卷进行分析后发现，专业认同感、变革型导师、主动性人格通过自我效能感、组织心理所有权，能够对知识隐藏行为产生负向影响。本研究的目的在于帮助教育工作者科学认识在线学习社区中的知识隐藏行为，为研究生的招生和培养工作提供一些建议，从而构建融洽的在线学习社区，提升在线学习者的学习效率。
范从月，教育学硕士，管理学（教育管理）博士，苏州幼儿师范高等专科学校教师。在《中国教育报》等报刊发表论文9篇，参与省级以上课题7项。研究方向：教育管理、06岁婴幼儿教育管理。
第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 核心概念
第三节 研究目的
第四节 研究意义
第五节 研究问题
第六节 小结
第二章 文献综述
第一节 相关理论基础
第二节 关于知识隐藏行为的研究
第三节 小结
第三章 在线学习社区中知识隐藏行为影响因素的整合模型研究
第一节 研究目的
第二节 研究方法
第三节 资料分析与理论构建
第四节 模型解释与研究结论
第五节 理论贡献与管理启示
第六节 小结
第四章 在线学习社区中知识隐藏行为的量化研究
第一节 变量界定
第二节 研究假设
第三节 理论模型
第四节 研究方法
第五节 研究过程及结论
第五章 个体间知识隐藏行为的研究
第一节 引言
第二节 研究设计
第三节 模型建构与解释
第四节 研究结论与培养建议
第六章 案例研究
第一节 引言
第二节 案例研究方法概述
第三节 研究设计
第四节 慕课场景中知识隐藏的主要类型
第五节 小结
第七章 研究结论、建议与展望
参考文献
附录一 访谈提纲一
附录二 访谈提纲二
附录三 问卷量表
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