本书是一本关于小学语文教学研究的论文集。本书通过阅读教学策略研究、识字教学策略研究、作业策略研究及习作策略研究四部分系统论述了小学语文教师应当如何开展和完善教学内容，实现教学目标。本书收录多篇论文，通过理论分析与实际案例相结合分别详释了阅读、识字、作业、习作不同学习内容的教学策略和研究方法。内容从心理学、教育学、实际教学经验等多方面入手，帮助教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题，使得课堂教学各个环节与新课标的衔接，从而更好的优化教学策略、完成教学工作。促进学生的审美情趣、思辨能力、文学素养、品德修养、知识水平全面发展。
身为一名教育工作者，作者常常思考如何使她的语文课堂充满生机与活力，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力。作者在书中分享了一些作者在教学实践中摸索出的方法和心得，希望能让语文课堂真正活起来。
薛瑾，女，从事语文教学工作30多年。国家级论文获奖两篇，市级论文获奖两篇，市级以上刊物论文发表三篇。2023年12月论文《从画意到语意中探寻阅读教学之美》同时被知网和万方网收录。2018年起与华东师范大学出版社合作，主编了小学五年级《教材全解》上下两册；2021年又与华东师范大学出版社合作，主编了部编版教材配套练习五年级《第一作业》上下两册，2022年完成这两册的修订。
目录
第一章 阅读教学策略研究
多元策略与文本共情 001
一、阅读教学中共情的含义 001
二、阅读教学中共情存在的意义 002
三、基于文本特点的共性策略建构 004
四、结语 009
从画意到语意探寻阅读教学之美 011
一、文学作品与美学的关系 011
二、阅读教学中的美学渗透 012
三、阅读教学中画意和语意的融合 013
四、阅读教学中画意和语意融合的价值 016
五、结语 017
回环细读一一擦拭文本语言的巧径 019
一、小学语文阅读教学概念的圈定 019
二、小学语文阅读教学中回环细读的策略 020
三、结语 027
小学语文学习中潜阅读策略的获得性研究 029
一、基础策略 030
二、提升策略 034
三、拓展策略 039
捕捉生成资源，促语文学习可持续发展 043
一、摸索预设与生成的关系，在资源生成中捕捉可发展的基点 045
二、研究预设提示与生成的关系，在资源生成中寻找可发展的促进点 047
三、推进预设开放与生成的关系，在资源生成中探寻促进发
展的激发点 049
四、结语 051
在语言造势中深度阅读 051
指向思辨的多元阅读策略 056
一、追问斟酌一一形成由思到辨的蜕变 056
二、批判推敲一一完成由思到辨的飞跃 058
三、撮词品句一一练就由思到辨的品质 059
四、比较揣摩一一践行由思到辨的路径 061
五、结语064
第二章 识字教学策略研究
从字到词的多元教学策略 067
一、识字教学的现状观照 068
二、识字教学中的多元策略探究 069
三、多元字词教学的价值和作用 078
第三章 作业研究策略
双减背景下中年级阅读教学中微型作业单的设计 081
一、研究背景 081
二、课后作业现状分析 082
三、微型作业单的设计策略 083
四、课后作业目标分析 089
五、结语 094
第四章 习作教学策略研究
由浅入深 细化打磨 097
一、小学语文习作教学现状分析 097
二、作前阅读，让细化有章可循 100
三、作中指导，让细化有法可依 101
四、作后评估，让细化有条不紊 106
五、举一反三，让细化延续不断 107
三年级习作校本教材范式 109
画鼻子 109
我的烦恼 115
春天来了 121
落叶 129
我喜爱的小动物 135
小学中高年级部编教材聚焦人物的习作教学策略研究 142
一、研究背景与价值 143
二、研究概述 148
三、研究过程 152
四、研究成效 199
五、结论与思考 200
设置坡度，提升策略，展开故事新编 203
一、现状关照 203
二、目标期待 204
三、实施策略 204
四、案例呈现 205
五、实践反思 210
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