- 虽然是在教材单元背景下教学，但常常在单篇课文教学时忘了这一点，一个单元的几个单篇，没有在总体性重点目标导向下建立联系，帮助学生建构合目标的一体化学习体验和理解？
- 简单地把语文要素当成深度理解目标，而不去解决更本质的问题？
- 大单元教学就不重视单篇课文教学了？
- 认可大单元的教学理念和方式，但实践操作时又理不清思路，课堂又不知不觉回到了高耗低效的老路上？
大单元教学不仅体现为一种教学理念，也不仅仅是一种学习方式，它还应该是一种实践智慧。这种实践智慧的核心，就是在澄清深度理解目标的基础上，从学生怎样才能学会的视角出发，基于可资利用的学习资源精心设计学习体验路径和活动，让学生通过步步进阶的学习实践，充分觉知自己是如何学会的。
这套书以新修订的统编版语文教材单元为讨论单位，从学什么怎么学和学会否三个角度，探讨修订版教材教学如何落地，帮助一线教师遵从学习的本质，关注学生学科核心素养的提升和表现。
李竹平，小学语文特级教师，正高级教师，中国语文报刊协会名师专业委员会学术委员，现为北京亦庄实验小学教师，多家刊物封面人物、签约作者和专栏作者。在40多种报刊发表教育教学类文章400多篇。首创听读课程，致力于为儿童全生活着想的母语课程开发与实践。出版有《我在小学教语文母语课程的开发与实施》《作文故事会飞刀老师的16堂高分作文课》《语文寻意从文本解读到课程设计》《儿童成长的秘密》《呼应学习任务群一一小学语文大单元教学设计》《小学语文大单元教学八讲》《小学统编语文怎么教》等作品，参与大学教材《小学语文教学设计》的编写。应邀赴各地进行课程培训、讲座和上课400余场。
蒲乐洋，北京亦庄实验小学教师。学校课程与教学中心板块负责人，原级部课程首席，一年级语文教研负责人。至今在中文期刊发表论文16篇，主持和参与多个市区级课题，主持研发的课程成果获市区级奖励，多次获得优秀原创课程一等奖。
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