本书面向中学英语教师的日常教学工作展开，旨在帮助教师用AI推进教学变革，尤其是在精准教学、个性支持和效率提升3个方面。
本书共分7章，覆盖英语教师日常工作的主要内容。本书第1章以教育理论为基础，详细介绍了教学目标怎么写、如何用；第2~4章按照英语课程标准的要求，介绍听说课怎么教、语法课怎么教、阅读和读写课怎么教；第5章和第6章重点讲解试卷怎么讲评、教学评一体化怎么落地；第7章面对特殊教学场景，介绍了特情学生怎么教。
本书不仅可以帮助教师厘清教学理念、目标与方法的关系，而且可以帮助教师提升使用AI辅助教学的效率和精度。本书适合广大中学英语教师阅读。
老师教得“五谷丰登”，为什么学生“颗粒无收”？
课堂上，老师“教”的过程适合吗？
课堂上，老师教的内容恰当吗？
课堂上，学生真的在“学”吗？
......
河北师范大学教授梁文霞老师&河北大学教育学院硕士生导师崔佳老师携手打造，
教学经验+教育理论+AI技术结合，助力教师提升教学效率和精度！
如果你有这些疑问：
听力课如何发现学生学习的难点？
听说课如何分层教学？
如何组织听力拓展教学？
语法课教什么？
阅读课如何导入才有效？
如何宏观研读语篇？
如何微观解析段落文本？
读写课如何为学生写作赋能？
如何帮学生从试卷中积累好词好句？
如何高效讲评阅读理解题？
如何讲评作文才能让学生有更大的改进？
教学评一体化怎么落地？
班内学生水平层次不齐，如何进行教学？
......
看看《英语教学：AI 时代怎么教》吧！
崔佳：
● 教育学博士，河北大学教育学院硕士生导师
● 全国高校教师教学创新大赛、全国职业院校技能大赛教学能力比赛、全国高校混合式教学设计创新大赛评委或指导教师
● 已出版畅销书《教学高手：AI 时代怎么教》《教学创新：AI辅助备战教学比赛(DeepSeek版)》《手把手教你成为教育科研高手》《校园里的有效沟通》《以学习为中心：教学设计新思维》
● 微信公众号“教育技术应用实践”主理人
梁文霞：
● 博士，河北师范大学教授
● 国家级一流本科课程负责人，河北省教学名师
● 中国教育学会外语专业教学委员会理事，中小学英语骨干教师培训专家
● 致力于研究接地气、可操作的教学方法
● 微信公众号“梁师E 友随笔”主理人
第 1章 教学目标怎么写
1.1 教学目标如何写 2
1.1.1 教学目标的必要性 2
1.1.2 教学目标的基本写法 3
1.1.3 教学目标的高阶写法 9
1.1.4 AI辅助教学目标的撰写 11
1.1.5 小结：用心写教学目标 21
1.2 教学目标如何用 21
1.2.1 学生需要知道学习目标是什么吗 22
1.2.2 如何有效展示学习目标 24
1.2.3 如何在课堂上使用学习目标 26
1.2.4 AI助力教学目标的使用 29
1.2.5 小结：有效运用学习目标 31
第 2章 听说课怎么教
2.1 听力课如何发现并解决学生学习的难点 34
2.1.1 如何发现学生真正的听力难点 34
2.1.2 如何有效处理学生的听力难点 35
2.1.3 AI助力解决学生听力学习难点 40
2.1.4 小结：针对性指导才有效 43
2.2 如何提升听说课教学实效 43
2.2.1 用“情境化”引导学生具体感知 44
2.2.2 用“去情境化”引导学生归纳、结构化知识 45
2.2.3 用“再情境化”让学生实践结构化知识 47
2.2.4 AI辅助听说课情境化应用 50
2.2.5 小结：“情境化”原理促教学评一致性 55
2.3 听说课如何分层教学 56
2.3.1 课例教材内容及学习活动设计介绍 57
2.3.2 词汇活动中实施分层教学 59
2.3.3 听力活动中实施分层教学 62
2.3.4 口语活动中实施分层教学 64
2.3.5 AI辅助听说课分层教学 65
2.3.6 小结：差异化教学提升学生积极学习体验 69
2.4 如何组织听力拓展教学 70
2.4.1 听力教学须思考的三个问题 70
2.4.2 AI辅助组织听力拓展教学 71
2.4.3 小结：不只听力，更是素养 78
第3章 语法课怎么教
3.1 语法课教什么 80
3.1.1 教语法的形式（form） 80
3.1.2 教语法的意义（meaning） 82
3.1.3 教语法的使用（use） 83
3.1.4 AI辅助理解语法所教内容 84
3.1.5 小结：语法教学的完整框架 90
3.2 语法课怎么教 91
3.2.1 三维有机融合教语法 91
3.2.2 基于英语学习活动观教授语法 92
3.2.3 AI辅助设计语法教学 98
3.2.4 小结：构建高效语法课堂 107
第4章 阅读和读写课怎么教
4.1 阅读课如何导入才有效 110
4.1.1 课堂导入常见方法与问题 110
4.1.2 适时适法进行课堂导入 112
4.1.3 AI辅助强化课堂导入 118
4.1.4 小结：有效导入是教学成功的第 一步 122
4.2 如何宏观研读语篇 123
4.2.1 基于“三问题”的AI初探究 124
4.2.2 根据需求追问AI 125
4.2.3 小结：判断适切性，选择适合学生的内容 127
4.3 如何微观解析段落文本 128
4.3.1 基于“四步法”微观解析段落文本 129
4.3.2 分析段落文本后如何教 131
4.3.3 AI辅助微观解析段落文本 132
4.3.4 小结：微观研读，深度教学 133
4.4 读写课如何为学生写作赋能 134
4.4.1 “读”的环节为学生写作赋能 134
4.4.2 “写”的环节为学生写作赋能 136
4.4.3 AI赋能学生写作 139
4.4.4 小结：读写课助力学生成功写作 145
第5章 试卷怎么讲评
5.1 如何帮学生从试卷中积累好词好句 148
5.1.1 案例及其误区 148
5.1.2 试卷讲评中积累好词好句教学建议 152
5.1.3 AI辅助教师讲解好词好句 156
5.1.4 小结：积累适合学生水平的好词好句 163
5.2 如何高效讲评阅读理解题 164
5.2.1 精准诊断 166
5.2.2 精准补救 167
5.2.3 AI辅助精准讲评阅读理解题 168
5.2.4 小结：精确诊断让讲评效果更佳 173
5.3 如何讲评作文才能让学生有更大的改进 173
5.3.1 挑选什么样的作文进行讲评 173
5.3.2 如何展示讲评作文 174
5.3.3 讲评之后需要组织什么样的活动 178
5.3.4 AI辅助分层讲评学生作文 179
5.3.5 小结：作文讲评要考虑学生认知与情感需求 181
第6章 教学评一体化怎么落地
6.1 很多教师不知道，自己在课堂上没“教” 184
6.2 很多教师不知道，自己教的内容不恰当 186
6.3 很多教师不知道，学生在课上没真正学 190
6.3.1 缺乏“学”的环节 190
6.3.2 缺少对“学”的指导 192
6.4 很多教师不知道，自己没组织教学评一致的教学 194
6.4.1 缺乏评价或评价形式单一 194
6.4.2 评价主体单一 197
6.4.3 不知如何进行有效评价 201
6.5 AI辅助教学评一体化落地 205
第7章 特情学生怎么教
7.1 如何教特情学生 226
7.1.1 特情案例及其困境 226
7.1.2 特情问题解决思路 226
7.1.3 AI辅助教特情学生 230
7.2 低分学生怎么教 236
7.2.1 教师要转变心态 236
7.2.2 以改善关系改善学习 236
7.2.3 AI辅助低分学生学习改进 238
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