随着教育改革的不断深入，社会对中学教育质量和人才培养提出了更高要求。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在学生成长过程中起着关键作用。只有班主任实现专业发展，才能更好地落实教育改革理念，促进学生全面发展。
本书结合教师发展阶段理论，将班主任划分为新手型、成长型、骨干型和专家型四个阶段，分层分类对班主任的专业发展现状进行调查研究，系统梳理了班主任队伍在教育理念、专业知识、专业能力及自我发展意识等方面取得的积极进展，同时也指出仍存在的提升空间。在此基础上，本书从观念、政府与学校及班主任等多个层面提出具有操作性的发展建议。
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1994年-1998年，学士，辽宁师范大学外国语学院
2003年-2006年，硕士，辽宁大学外国语学院
2008年-2013年，博士，上海外国语大学
2005年3月-4月，英国牛津大学，短期访学
2016年12月-2017年6月 美国德州农工大学，访问学者
2017年6月-2018年7月 美国哈佛大学肯尼迪政府学院、高级访问学者1998年---2023年 沈阳化工大学 副院长、院长
2023年---2024年 沈阳师范大学 副校长英语教育、研究生教育主持国家社科基金1项，国家社科基金重点项目子课题1项，主持各类省级项目20余项；在《外语教学》等各类期刊上发表论文50余篇，其中人大复印资料全文转载1篇；出版专著3部，教材1部。历任沈阳化工大学外国语学院院长、国际教育学院院长等职。现任沈阳师范大学党委委员、常委、副校长。辽宁省教学名师，辽宁省优秀教师。TESOL教育学术顾问、全国商务外语翻译技能考评委员会委员、美国专业教学委员会委员、首届东北亚语言文学与翻译国际学术论坛组委会常务理事会常务理事、辽宁省大学外语教学指导委员会委员、辽宁省翻译协会理事
目录
丛书序
前言
第一章 班主任专业发展的时代诉求与研究设计/1
第一节 研究背景/1
第二节 研究目的和内容/3
第三节 研究方法与研究框架/4
第二章 核心概念界定与相关研究述评/7
第一节 核心概念界定/7
第二节 国内外相关研究述评/12
第三章 班主任专业发展的现状调查/25
第一节 调查设计/25
第二节 问卷的信度与效度检验/30
第三节 调查实施/31
第四章 班主任专业发展现状调查的数据分析/37
第一节 基于人口统计学变量的结果分析/37
第二节 班主任的专业发展现状各维度的调查分析/41
第三节 不同发展阶段班主任的专业发展现状差异性分析/65
第四节 班主任培训需求分析/91
第五章 班主任专业发展现存问题及原因分析/105
第一节 班主任专业发展现状存在的问题/105
第二节 存在问题的原因分析/111
第六章 提升班主任专业发展水平的对策建议/121
第一节 观念层面/121
第二节 政府与学校层面/123
第三节 班主任层面/132
结语/135
附录/137
附录一 班主任专业发展现状调查问卷/137
附录二 班主任专业发展现状领导访谈提纲/139
附录三 班主任专业发展现状访谈提纲/140
图目录
图2-2-1 国内班主任专业发展相关文献检索结果 13
图2-2-2 国内班主任专业发展相关文献主题分布统计图 14
图2-2-3 国内不同发展阶段教师的专业发展相关文献检索结果 14
图2-2-4 国内不同发展阶段班主任的专业发展相关文献检索结果 14
图4-2-1 班主任教育理念现代化情况变化分析图 43
图4-2-2 班主任遵守师德规范情况变化分析图 45
图4-2-3 班主任班级目标明确情况变化分析图 46
图4-2-4 班主任工作职责了解情况变化分析图 48
图4-2-5 班主任学科知识水平情况变化分析图 50
图4-2-6 班主任教育学和心理学知识水平情况变化分析图 51
图4-2-7 班主任相关政策法规知识了解情况变化分析图 53
图4-2-8 班主任班级管理能力情况变化分析图 55
图4-2-9 班主任家校沟通能力情况变化分析图 56
图4-2-10 班主任科研创新能力情况变化分析图 58
图4-2-11 班主任教育反思能力情况变化分析图 60
图4-2-12 班主任职业生涯规划情况变化分析图 61
图4-2-13 班主任专业发展现状满意度变化分析图 63
图4-2-14 班主任离岗意愿变化分析图 65
图5-2-1 班主任工作压力分布图 118
表目录
表3-1-1 班主任专业发展现状调查问卷各维度与对应项目一览表 28
表3-1-2 德育领导访谈内容与访谈题目一览表 29
表3-1-3 班主任访谈内容与访谈题目一览表 30
表3-2-1 问卷调查信度分析 31
表3-2-2 KMO和Bartlett’s球形检验 31
表3-3-1 5所中学初始调查问卷统计表 32
表3-3-2 5所中学追踪调查问卷统计表 33
表3-3-3 初始访谈德育领导基本信息 33
表3-3-4 追踪访谈德育领导基本信息 34
表3-3-5 受访班主任基本信息 34
表4-1-1 班主任性别分布情况一览表 37
表4-1-2 班主任年龄分布情况一览表 38
表4-1-3 班主任工作年限分布情况一览表 39
表4-1-4 班主任发展阶段分布情况一览表 40
表4-1-5 班主任工作原因的响应率与普及率汇总表 41
表4-2-1 班主任教育理念现代化描述统计量 42
表4-2-2 班主任教育理念现代化情况调查表 42
表4-2-3 班主任遵守师德规范描述统计量 44
表4-2-4 班主任遵守师德规范情况调查表 44
表4-2-5 班主任班级目标明确情况描述统计量 45
表4-2-6 班主任班级目标明确情况调查表 46
表4-2-7 班主任工作职责了解情况描述统计量 47
表4-2-8 班主任工作职责了解情况调查表 48
表4-2-9 班主任学科知识水平描述统计量 49
表4-2-10 班主任学科知识水平调查表 49
表4-2-11 班主任教育学和心理学知识水平描述统计量 50
表4-2-12 班主任教育学和心理学知识水平调查表 51
表4-2-13 班主任相关政策法规知识了解情况描述统计量 52
表4-2-14 班主任相关政策法规知识了解情况调查表 53
表4-2-15 班主任班级管理能力描述统计量 54
表4-2-16 班主任班级管理能力调查表 54
表4-2-17 班主任家校沟通能力描述统计量 55
表4-2-18 班主任家校沟通能力调查表 56
表4-2-19 班主任科研创新能力描述统计量 57
表4-2-20 班主任科研创新能力调查表 58
表4-2-21 班主任教育反思能力描述统计量 59
表4-2-22 班主任教育反思能力调查表 59
表4-2-23 班主任职业生涯规划情况描述统计量 60
表4-2-24 班主任职业生涯规划情况调查表 61
表4-2-25 班主任的专业发展现状满意度描述统计量 62
表4-2-26 班主任专业发展现状满意度调查表 63
表4-2-27 班主任离岗意愿描述统计量 64
表4-2-28 班主任离岗意愿调查表 64
表4-3-1 不同发展阶段班主任与教育理念现代化情况交叉制表 66
表4-3-2 不同发展阶段班主任与遵守师德规范情况交叉制表 68
表4-3-3 不同发展阶段班主任与班级目标明确情况交叉制表 70
表4-3-4 不同发展阶段班主任与工作职责了解情况交叉制表 72
表4-3-5 不同发展阶段班主任与学科知识水平交叉制表 73
表4-3-6 不同发展阶段班主任与教育学和心理学知识水平交叉制表 75
表4-3-7 不同发展阶段班主任与相关政策法规知识水平交叉制表 77
表4-3-8 不同发展阶段班主任与班级管理能力交叉制表 79
表4-3-9 不同发展阶段班主任与家校沟通能力交叉制表 81
表4-3-10 不同发展阶段班主任与科研创新能力交叉制表 83
表4-3-11 不同发展阶段班主任与教育反思能力交叉制表 84
表4-3-12 不同发展阶段班主任与职业生涯规划交叉制表 87
表4-3-13 不同发展阶段班主任与专业发展现状满意度交叉制表 88
表4-3-14 不同发展阶段班主任与离岗意愿交叉制表 91
表4-4-1 班主任职业能力提升需求的响应率与普及率汇总表 92
表4-4-2 第一次调查中不同发展阶段班主任与职业能力提升需求交叉制表 93
表4-4-3 第二次调查中不同发展阶段班主任与职业能力提升需求交叉制表 95
表4-4-4 班主任培训方式偏好的响应率与普及率汇总表 96
表4-4-5 第一次调查中不同发展阶段班主任与培训方式偏好交叉制表 97
表4-4-6 第二次调查中不同发展阶段班主任与培训方式偏好交叉制表 99
表4-4-7 班主任授课人员期望的响应率与普及率汇总表 101
表4-4-8 第一次调查中不同发展阶段班主任与授课人员期望交叉制表 101
表4-4-9 第二次调查中不同发展阶段班主任与授课人员期望交叉制表 103
表5-2-1 班主任的工作助力情况调查表 113
表5-2-2 班主任工作技能获取途径的响应率与普及率汇总表 116
表5-2-3 班主任拓展学习情况调查表 119
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