本书汇聚来自全球学术界与工业界的重要思想与研究成果，系统呈现跨学科理论的发展脉络与实践探索。全书以跨学科的基本概念与分类为起点，深入探讨各学科内部的跨学科与超学科演进，并对若干成熟的跨学科领域展开专题论述。同时，书中梳理了跨学科的核心方法论，包括跨学科学习、研究方法与系统思维等，并进一步讨论了超学科研究及其在专业实践中的应用。第二版在内容上进行扩展，纳入新兴领域与国际经验，适合高等教育工作者、管理人员及关注跨学科创新的学者与实践者参考。
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博士，华南师范大学教育技术学专业，2007—2010
硕士，英国爱丁堡大学设计与数字媒体专业，2005—2007
学士，中山大学物理系专业，2001—2005教师，华南师范大学教育信息技术学院，2016至今
教师，香港理工大学，2014—2016
教师，华南师范大学教育信息技术中心，2010—2014STEM教育/跨学科教学/教育技术发表国内外期刊论文160余篇，单篇最高被引976次，爱思唯尔中国高被引学者、2024年度知网最具影响力学者广东省教育测评大数据工程技术研究中心副主任、人工智能与智慧教育广东省哲学社会科学重点实验室副主任、华南师范大学智慧教育装备产学研基地负责人，国际期刊Humanities and Social sciences communications副主编，Frontiers in Education副主编，Asia Pacific Journal of Innovation and Entrepreneurship 副主编，Computers & Education-AI编委，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会创客与跨学科教育研究组秘书长，广东省高等教育学会数字化科学技术分会常务理事
目录
科学教育：大学的使命与担当（丛书序）
前言
第二版致谢
贡献者
第一部分 知识全景
第1章 导论：跨学科的未来 3
参考文献 8
第2章 知识形态：分析框架 9
2.1 知识形态的基本要素 9
2.1.1 知识来源 10
2.1.2 排除/纳入与认可标志 11
2.2 寻求可行的结构：学科为何有效 11
2.3 科学革命 15
2.4 跨学科的替代方案 18
参考文献 19
第3章 跨学科类型学：定义边界划定 21
3.1 多学科并列和对齐 22
3.1.1 百科全书式的、无差别化的和伪跨学科的形式 23
3.1.2 情境化、知情化和综合化关系 23
3.2 跨学科融合与协作 24
3.2.1 方法论驱动型跨学科 24
3.2.2 理论型跨学科 25
3.3 桥梁建设与重组 26
跨学科领域、跨学科和混合专业 26
3.4 工具型与批判型跨学科 28
3.5 超学科 29
3.6 关于变革的报告 31
致谢 33
参考文献 33
现代研究型大学对学科的需要 35
参考文献 38
第4章 跨学科案例与学科知识：跨学科研究的认知挑战 40
4.1 概述 40
4.2 个别性与普遍性知识 41
4.3 基于案例研究的学习 43
4.4 知识与技能：专业视角 46
4.5 个案与认识论知识 47
4.5.1 个案与无条件法则 47
4.5.2 个案与条件性法则 49
4.5.3 个案与理想类型 50
4.6 结论 50
参考文献 51
第5章 军事工业的跨学科发展路径 52
5.1 引言：军事工业与学术领域的对立 52
5.2 成功崇拜与军事工业体系的求知意志 54
5.3 学术界与商业界：共生关系还是相互毁灭？ 60
5.4 结论：弗里茨？哈伯的警示故事及其对跨学科研究的更大启示 63
参考文献 65
第二部分 跨学科与超学科及诸学科
第6章 物理科学 69
6.1 历史 69
6.1.1 跨学科的出现 69
6.1.2 跨学科的仪器、设施和技术 71
6.1.3 相对论性重离子对撞机的例子 72
6.1.4 跨学科时代 72
6.1.5 新的大科学 73
6.2 实际问题 74
6.2.1 协调 74
6.2.2 质量评估 75
6.2.3 交流 75
6.2.4 文化 76
6.3 理论问题 77
6.3.1 学科与跨学科 77
6.3.2 “交易区” 78
6.3.3 跨学科的非物质文化：信任与专业知识 80
6.3.4 分化 81
6.4 集成系统 81
6.5 交互网络 82
6.6 总结 82
致谢 83
参考文献 83
第7章 跨学科和地球科学：超越知识范式的限制 85
7.1 跨学科的“非正式尝试” 85
7.2 地球科学 86
7.3 认知层面的跨学科性 87
7.4 地球科学跨学科性的一个例子：洪水研究 88
7.4.1 洪水科学中的“浅尝辄止” 88
7.4.2 古洪水水文学作为一门“超学科” 90
7.5 超学科的地球科学？ 91
7.5.1 科学与政策的衔接点 92
7.5.2 公众理解/教育 93
7.5.3 超学科 93
7.6 总结 94
参考文献 95
第8章 生物科学中的跨学科 96
8.1 生物跨学科领域的案例研究 97
8.1.1 生物学与医学 97
8.1.2 生物学与化学 99
8.1.3 生物学与工程学 101
8.1.4 生物学与数学 102
8.1.5 生物学及相关领域 104
8.2 科学中跨学科发展的阻碍有什么？ 105
8.3 总结 106
参考文献 107
数学与根基性跨学科：历史视角 108
参考文献 111
第9章 社会科学的融合：区域研究、定量研究方法以及问题导向型研究 112
9.1 概述 112
9.2 区域研究 114
9.3 定量与形式化方法 117
9.4 问题导向型研究 120
9.5 结论 122
参考文献 124
第10章 跨学科艺术 126
10.1 相互关系 126
10.2 理查德？瓦格纳的“整体艺术作品”：
对统一性与整体性艺术作品的追求 128
10.3 历史先锋派与激进并置 129
10.4 第二次世界大战后的跨媒介和多媒体实验 130
10.5 跨界融合、研究导向与对立的世界观 132
10.6 最近的跨学科艺术研究 134
10.6.1 “碰撞”作为一种新兴的跨学科艺术隐喻 134
10.6.2 跨学科艺术的类型学 135
10.7 围绕超学科艺术 135
10.8 结论 137
参考文献 137
第11章 人文学科的跨学科发展：历史概述 139
11.1 早期论证 139
11.2 20世纪的发展 141
11.3 哲学 143
11.4 文学研究 146
11.5 跨学科与人文学科的未来 149
参考文献 150
第三部分 跨学科领域
第12章 数字人文：信息时代跨学科人文学科的角色 155
12.1 跨学科领域的界定 155
12.2 跨学科数字人文的历史性视角 158
12.3 数字人文学科与跨学科、以学生为中心的教学法 160
12.4 案例研究：纽约市立大学研究生中心的“未来倡议”项目 161
12.5 数字人文学科、跨学科项目与行政障碍：什么有效，什么无效 164
12.6 结论 165
参考文献 166
第13章 自成一派的领域：科学与技术研究的兴起 168
13.1 跨学科的历史沿革 169
13.1.1 科学与技术的本质与实践 169
13.1.2 “技术-科学”的提出 171
13.1.3 科学技术的影响与管控 171
13.1.4 共同基础 173
13.2 学术制度化 175
13.3 研究前沿 177
13.4 展望：障碍与机遇 179
13.5 结语 181
参考文献 182
第14章 认知科学 183
14.1 历史 183
14.2 协作模式 184
14.3 理论层面的益处 186
14.4 实验层面的益处 188
14.5 启示 189
14.6 跨学科发展的新方向 191
14.7 结语 193
致谢 193
参考文献 193
第15章 媒体与传播 196
15.1 媒体与传播的简要历史回顾 196
15.2 媒体与传播研究概览 198
15.3 大众传播研究的历史 200
15.4 网络化传播研究 203
15.5 结语 206
参考文献 207
第16章 女性主义研究的定位 210
16.1 美国 210
16.1.1 起源 210
16.1.2 制度化 211
16.1.3 知识化 212
16.1.4 传播 214
16.2 印度 215
16.2.1 兴起 215
16.2.2 制度化 216
16.2.3 知识化 217
16.2.4 传播 218
16.3 女性主义、新自由主义、全球化 220
参考文献 222
第17章 人本智慧城市 225
17.1 导论 226
17.2 历史概述 227
17.3 从智慧城市到人本智慧城市 227
17.4 人本智慧城市的七大特征 229
17.4.1 智慧经济 229
17.4.2 智慧人群 229
17.4.3 智慧交通 230
17.4.4 智慧生活 231
17.4.5 智慧环境 231
17.4.6 智慧治理 232
17.4.7 智慧社会包容 232
17.5 跨学科项目实例 233
17.5.1 Periphèria项目 233
17.5.2 My Neighbourhood项目 234
17.5.3 节能项目 234
17.5.4 智慧校园项目 235
17.6 结论 235
参考文献 236
第18章 伦理学中的跨学科 237
18.1 伦理学属于谁？什么样的跨学科？ 237
18.2 历史框架：西方的伦理学 237
18.3 历史框架：中国的伦理学 240
18.4 应用伦理中的跨学科：从生物伦理学到核伦理学 241
18.5 应用伦理中的跨学科：环境伦理与信息伦理 243
18.6 工程师与科学家的职业伦理中的跨学科 245
18.7 应用伦理的普遍化 246
18.8 伦理学的跨学科未来 247
参考文献 248
跨学科研究的伦理 250
参考文献 252
第四部分 交叉与整合视角
第19章 跨学科学习：认知-认识论基础 255
19.1 引言 255
19.2 学习整合：认知取向 256
19.3 跨学科学习的认识论基础 259
19.4 跨学科学习的动态视角 260
19.5 学习建构纪念碑 262
19.5.1 确立目的 262
19.5.2 权衡学科洞见 262
19.5.3 建构推动理解的整合 263
19.5.4 保持批判性立场 264
19.6 解释社区对过度捕捞的反应 264
19.6.1 确立目的 264
19.6.2 权衡学科洞见 265
19.6.3 建构推动理解的整合 265
19.6.4 保持批判性立场 266
19.7 结论 266
致谢 267
参考文献 267
第20章 交叉学科研究方法比较 269
20.1 简要历史回顾 270
20.2 概念基础 271
20.3 识别交叉学科研究方法 272
20.4 比较交叉学科研究方法 274
20.5 反对方法：当代争论与未来方向 278
致谢 280
参考文献 281
第21章 系统思维 284
21.1 系统科学 285
21.2 技术与管理中的系统方法 287
21.3 系统哲学 290
21.4 后续发展 292
21.5 总结 294
参考文献 294
第22章 创新、跨学科与创造性破坏 296
22.1 创新作为跨学科现象 296
22.1.1 创新作为经济现象 296
22.1.2 创新作为系统现象：新熊彼特主义传统 299
22.2 跨学科作为创新 300
22.3 从阿伦特/哈贝马斯的相同视角下 301
22.3.1 人类多元性 301
22.3.2 认知兴趣 303
22.3.3 赋能行动 304
22.3.4 创新的概念框架 305
22.4 结论 308
参考文献 309
第23章 通过超学科研究解决棘手问题 312
23.1 背景 312
23.2 定义超学科研究 314
23.3 棘手问题导向研究的挑战 316
23.4 解决棘手问题的知识类型 317
23.5 下一步：为挑战分配工具 318
23.6 未解之谜与持续辩论 319
23.7 超学科研究中解决问题的一个示例：
公用事业部门的可持续性前瞻研究 320
参考文献 322
跨学科和超学科团队中的共识管理：任务与专业知识 324
参考文献 328
第24章 理解交叉学科团队研究：团队科学中的核心概念与模型 330
24.1 什么是团队科学？ 330
24.2 交叉学科研究的定义 332
24.3 科研团队学领域：起源、目标与发展 333
24.4 通过概念和理论模型推动科研团队学发展并提升
交叉学科协作水平 335
24.4.1 科研团队学领域与交叉学科团队科学模型 335
24.4.2 影响因素与过程效能模型 337
24.4.3 指导评估的概念模型 339
24.5 结论 341
参考文献 343
第25章 政策科学：一种用于政策研究的超学科路径 346
25.1 引言 346
25.2 政策科学的发展历程 347
25.3 政策科学的方法与核心理论概述 348
25.3.1 基础性原则 349
25.3.2 问题导向 349
25.3.3 社会过程 351
25.3.4 决策过程 353
25.4 批判语境中的政策科学 355
25.5 结论 356
参考文献 356
第26章 可持续性科学：政治与认识论视角 358
26.1 引言 358
26.2 历史、政治与社会演变 359
26.3 知识领域的构建 361
26.4 必要的关联与互动 364
26.5 走向可持续性的认识论 365
26.6 结论 367
参考文献 368
第五部分 超学科研究与专业实践
第27章 宗教学研究与宗教实践 373
27.1 引言 373
27.2 前学科时代的宗教史 374
27.3 宗教性与世俗性在宗教学研究中的作用 375
27.4 跨宗教及普世教会在多学科、跨学科与超学科工作中的相似性 379
27.5 结论 382
参考文献 383
第28章 法律、司法与犯罪学领域的跨学科 385
28.1 法律中的跨学科：混合方法途径 385
28.2 犯罪学中的跨学科：从多学科到超学科 387
28.3 整合问题 388
28.3.1 对基于学科的理论不具整合性的假设 388
28.3.2 概念整合 389
28.3.3 命题整合 390
28.3.4 因果整合 392
28.3.5 跨层次整合 392
28.4 评估：整合理论的解构 393
罗伯特？阿格纽的统一犯罪学 394
28.5 超越学科知识的整合：走向知识生产的超学科理论 396
28.5.1 从超学科犯罪学和刑事司法到整合多元主义 396
28.5.2 理查德？卡尔普的“知识形态”的贡献 396
28.6 结论 397
参考文献 397
第29章 健康研究、实践与教育 400
29.1 定义 400
29.2 跨学科健康科学 401
29.3 跨专业实践与教育 402
29.4 跨学科健康研究与跨专业实践及教育中的问题 404
29.4.1 利益相关者参与和超学科 404
29.4.2 人类健康的复杂性 405
29.4.3 发展更复杂的协作与团队合作理论 406
29.4.4 支持协作与团队合作的实践条件 408
29.4.5 评估与测量问题 409
29.5 结论 410
参考文献 411
通过共同生产实现新公共服务 414
参考文献 415
第30章 跨学科信息研究 416
30.1 跨学科和图书馆与信息科学 417
30.2 文献计量研究 418
30.3 信息实践研究 419
30.4 研究图书馆与跨学科研究 421
30.5 结论 423
参考文献 424
第31章 计算与仿真 428
31.1 历史发展 429
31.1.1 开创阶段（1940—1960年） 429
31.1.2 学科专业化阶段（1960—1985年） 430
31.1.3 普及扩散阶段（1985年起） 431
31.1.4 基础设施转向（2005年起） 432
31.2 跨学科动态 434
31.2.1 复杂性、实验性与可视化 434
31.2.2 “研究技术”和“交易区” 435
31.2.3 边界地带的仿真 436
31.2.4 网络式的跨学科整合 437
31.3 结论 437
参考文献 438
第32章 通过跨学科设计驯服棘手问题 441
32.1 引言 441
32.2 设计实践与理论 442
32.3 设计教育：历史概览 444
32.4 设计中的跨学科 445
32.5 设计问题的规模、层级与范围 447
32.6 通过设计驯服棘手问题 449
32.7 设计的未来展望 450
参考文献 450
第33章 美国研究型大学中的跨学科与知识制度背景 452
33.1 美国研究型大学的学科固化 452
33.2 克服学科固化 453
33.3 当代研究型大学中以设计为导向的跨学科 455
33.4 跨学科实施的历史视角 457
33.5 跨学科适应与发展的案例研究 458
33.6 迈向学术界的相互理解 462
参考文献 462
第34章 同行评审、跨学科与偶然性 464
34.1 背景：来自学术界的内部视角 464
34.2 同行评审的历史 466
34.3 自主性与专业性：同行评审的学科化 467
34.4 跨学科与超学科对同行评审的压力 470
34.4.1 对同行评审的渐进式调整 470
34.4.2 用指标取代同行评审 471
34.5 偶然性：对机遇的敏锐洞察 472
致谢 473
参考文献 474
第35章 研究评估中的跨学科 476
35.1 跨学科的认知价值 477
35.1.1 广度 478
35.1.2 整合 478
35.1.3 转化 480
35.2 跨学科的映射与测量 481
35.2.1 “广度”与“整合”的操作化 481
35.2.2 “转化”的操作化 485
35.3 结论 487
致谢 488
参考文献 488
第36章 跨学科研究的资助挑战：公共研究资助机构内部考察 490
36.1 跨学科是一项挑战 490
36.2 学术研究资助机构的比较研究 491
36.3 促进跨学科的资助工具 493
36.4 跨学科的鉴定 495
36.5 研究发现 496
参考文献 498
迈向整合与实施科学的新学科 500
参考文献 503
第37章 跨学科项目的管理 505
37.1 高等教育机构特有的组织规范 506
37.2 跨学科项目如何协调机构边界 507
37.3 学术学科对跨学科项目的影响 509
37.4 跨学科项目的资源挑战与管理 511
37.5 结论 514
参考文献 515
第38章 跨学科与学生观点 518
38.1 引言 518
38.2 研究背景与研究语境 519
38.3 BASc艺术与科学课程结构 520
38.4 研究方法 521
38.5 访谈结果 522
38.6 开放性与开放心态 523
38.7 创造力 524
38.8 跨领域连接 526
38.9 多元视角与换位思考 528
38.10 讨论 529
38.11 结论 530
参考文献 530
第39章 高等教育中的跨学科教学法 532
39.1 引言 532
39.2 跨学科学习和整合性学习的界定 533
39.3 高等教育的背景 534
39.4 变革杠杆 535
39.5 支持和评估跨学科教学的新方法 538
39.6 跨学科教学、学习与评估的新发展 539
39.7 结语 542
致谢 543
参考文献 543
第40章 博士生研究生和青年学者对跨学科的看法 545
40.1 引言 545
40.2 过渡阶段 546
40.2.1 萌芽阶段 546
40.2.2 熟悉阶段 547
40.2.3 适应阶段 548
40.2.4 受保护的热情 549
40.3 总体关注 550
40.3.1 跨学科博士的内涵 551
40.3.2 评估 551
40.3.3 机构适应 552
40.4 跨学科的未来：战略规划与愿景构建 553
参考文献 555
第41章 促进跨学科研究的学者 557
41.1 跨学科方法 557
41.2 为跨学科学者提供机构支持 561
41.3 组建跨学科聘用团队 563
41.4 生产力与跨学科学者 564
41.5 对跨学科学者的认可 565
41.6 跨学科评估和晋升 565
41.7 跨学科研究和教育资金的支持 567
41.8 结论 568
参考文献 568
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