科学家精神是科技工作者在科学实践中积累的宝贵精神财富，是思政课建设的重要精神源泉。为加快建设世界科技强国，落实立德树人根本任务，推动高校思政课守正创新，本书以科学家精神融入高校思政课为研究对象，力图构建理论塑造精准化、模式构建适应化、路径整合系统化的深度融入机制，具有一定的理论参考价值和实践指导意义。
郭思敏，哲学博士，现为合肥工业大学，马克思主义学院讲师，兼任安徽省自然辩证法研究会理事、安徽省马克思主义学会会员，研究方向:思想政治教育、马克思主义中国化研究。主持安徽省哲学社会科学规划项目“科学家精神融入高校思想政治理论课的创新机制研究”(JS2024AHZS0056);高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“习近平文化思想融入大中小学思政课一体化建设研究”;中央高校基本科研业务费社科项目(JS2024ZSPY0029);合肥工业大学青年教师科研创新启动专项(JZ2024HGQA0132)。在《自然辩证法研
导论 第一章 科学家精神的生成根基 一 文化根基：汇聚多元文化传统 二 理论根基：扎根马克思主义理论发展历程 三 实践根基：立足中国特色社会主义伟大实践 第二章 科学家精神融入高校思政课的理论依据 一 科学家精神与高校思政课原理相通 二 科学家精神与高校思政课内容契合 三 科学家精神与高校思政课价值统一 四 科学家精神与高校思政课目的承接 第三章 科学家精神融入高校思政课的理论体系 一 家国情怀：坚持科学精神与家国情怀相统一，开展爱国主义宣传教育 二 价值模范：坚持价值引领与知识创造相统一，开展社会主义核心价值观教育 三 协同创新：坚持团结协作和创新批判相统一，开展增强自主创新能力教育 四 德育滋养：坚持深厚学识与道德情操相统一，开展修身立德教育 五 求真务实：坚持理论育人与实践育人相统一，开展全面科学观教育 第四章 科学家精神融入高校思政课的创新模式 一 针对不同课程要求融入不同的科学家精神内涵 二 根据不同专业特点树立代表性科学家精神榜样 三 深度联结地方红色文化资源 第五章 科学家精神融入高校思政课的实践路径 一 主体发力：多方位培育主体开展协同性培育 二 整体蓄力：多阶段发力开展系统性培育 三 载体助力：多元化教育载体开展渗透性培育 四 介体加力：多层次培育方式开展同向性培育 五 环体合力：多角度培育机制开展导向性培育 参考文献
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