本书是一本教育专著，立足当下教育领域功利化倾向与心灵异化问题，提出以心灵教育为核心的教育哲学重构方案。作者认为，教育的本质不仅在于知识传授，更在于以生命内在的心灵为原点，唤醒个体潜能，涵养精神世界，激发生命的内驱力量。
全书以理解、尊重、对话与挑战为核心方法论，旨在构筑师生共生共荣的生命场域，引领学生从自然人成长为精神自由人。它不仅为教育回归育人本真提供了系统的理论支撑，更呈现了可借鉴、可复制的教育实践范式。
祝志花，女，出生于1976年4月，毕业于山东师范大学中文专业，山东省诸城市人。初中语文副高级教师，任职于山东省诸城市兴华初级中学。深耕一线教育三十载，在心灵教育实践和语文教学方面有独到的研究。
目录
第一章 学校层面的心灵教育建构
心灵教育的理想样态
核心价值观心灵教育的灵魂支撑
心灵教育需构建生命自由呼吸的成长生态
初中阶段教育之困及解决策略
初中教学管理规程（心灵教育版）
指向心灵教育的素养型深度对话课堂
素养型深度对话课堂常规四十八条
实现深度学习的策略和路径
集备教研基本要求及操作流程
研展议改四步集备教研模式
课例研究的具体流程与实施策略
构筑师生共荣的生命场域
教师专业成长的三步走
第二章 学生层面的心灵教育实践
如何激发学生构建心灵成长动力系统
心灵教育三部曲
在微光处唤醒生命的自主与尊严
让心灵教育在闲暇的沃土中生长
一场与王佳雨的漫长对话·····091
触动心灵的那一幕·····094
历史人物照亮少年心田的共鸣·····095
生命的大石块·····098
擦亮蒙尘的心灵·····102
共情·同心·····105
走出心理雾霾，撑开一片晴空·····107
叩开心墙，引渡亮光·····109
看见那束光·····111
唤醒沉睡的黑马·····112
情人节的故事·····114
赏识，出奇制胜的法宝·····116
用心写就的作业·····118
不经意的教育·····120
母爱深深深几许·····122
无他，有他，反思教师的脱胎换骨之路·····124
柳絮因风起，葵花向日倾·····125
假如我是孩子·····127
心守一抹暖阳，静待一树花开·····129
点燃学生心中那盏灯·····130
教育，是一场心心相印的旅程·····131
一片初心在玉壶·····133
诗韵彰文采，书香润年华·····134
第三章 学科层面的心灵教育设计
家书值万金，纸短寄情长 135
无声中品成长，无色处见繁花 136
一抹绯红 138
让学生诗意地成长 139
以深度对话课堂为篙，向心灵更深处漫溯 141
立足读写融合，提升核心素养 146
黄河一壶收，大美有成理 149
物我合一·家国情怀课例研究 157
品情悟理，浸润心灵 164
独行天地间，痴心映雪湖 170
《苏州园林》教学设计 179
清朗隽永的夜歌 187
爱在细微处闪光 192
《动物笑谈》教学设计 199
任你多狡诈，终被人类收 205
《猫》教学设计 210
《再塑生命的人》教学设计 215
《安塞腰鼓》教学设计 221
《记承天寺夜游》教学设计 228
《白杨礼赞》教学设计 232
淡字浓情，人间有味 239
《与朱元思书》教学设计 247
背影中的父子情深 253
《变色龙》教学设计 261
《我的叔叔于勒》教学设计 267
曲径探幽悟匠心，重檐览胜承文脉 277
三顾茅庐显君礼，鞠躬尽瘁献臣忠 285
春花望尽山河泪，秋菊悠然见南山 291
书单推荐
