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幼儿STEM教育丛书：与幼儿一起探究光和影 
定 价：50 元
9 7 1 8 4 7 9 5 5 1 5 9 0 本书基于艾奥瓦州早期发展教育中心的多年研究，以探究式教学模式和高质量早期教育环境（物质环境、智力环境、社会情感环境、展示环境）为组织框架，构建了38岁儿童STEM教育的理论体系，并以光影探究为主题，详尽阐述了STEM教育的环境创设、材料准备、活动实施、效果评估、家园共育等。全书包含大量的照片、情境片段和基于实践的活动建议，理念先进、案例丰富、贴近实践，对我国幼儿园和小学低年级教师开展光影主题的STEM探究活动具有重要参考价值。 全书共六章。 第一章以儿童自己的方式学习STEM，首先概述了本书的作者、目标读者和写作对象；随后，围绕探究和工程两个关键词，阐述了探究、探究式学习与教学、探究式教学模式的内涵，工程在STEM中的地位、儿童的发展性工程的内涵以及早期STEM中的约束条件；最后，从准备STEM学习环境的角度，强调了教师要在儿童探究之前先开展教师游戏、亲身探究相应的材料，以有效地点燃儿童的好奇心，并概述了高质量早期教育环境的四个方面（物质环境、智力环境、社会情感环境、展示环境）。 第二章支持高质量STEM学习的学校伙伴关系，作者以爵士乐作类比，强调STEM教学要遵循通用学习设计框架，面向所有学习者开展差异化教学，并在学习标准的旋律上即兴发挥；将管理者、不同背景的教师、儿童都视为乐队的成员，主张管理者要了解儿童发展与早期教育、信任教师的专业判断、互相取长补短，要基于儿童的视角寻找STEM教育契机，并将STEM与读写有机结合，营造健康的、具有创造性和创新精神的教育环境，促进儿童执行功能的发展。 第三章将光影探究融入学习标准，实现有意义学习，作者以纺织做类比，将学习标准视为经线、学习内容视为纬线，主张将光影探究和儿童的经历、兴趣和文化织入（融入）学习标准，发展儿童更深层、更重要的基本能力。本章详细阐述了如何将光影探究融入《新一代科学教育标准》中的科学与工程实践、体现跨学科概念，以及如何将其融入年级标准（《早期学习成果框架》和《新一代科学教育标准》K2年级的学科核心概念）。 第四章为光影探究创设空间，作者结合光影探究的主题，介绍了大组区、图书区、小组区、艺术和记录区的功能定位、设备材料、主要活动；重点介绍了STEM区（光影探究区）的材料准备、活动组织、与读写学习的整合策略，以及其他STEM活动（建构、玩水等）中蕴含的光影探究。 第五章在幼儿园至二年级教室中计划和实施光影探究，作者围绕12组光影探究材料，循序渐进地介绍了相应的活动建议。每个活动均包含开展教师游戏关注四个方面的环境特色评估三大部分，详细介绍了计划与实施光影探究活动的具体做法。 第六章光影探究中的家庭和社区参与，作者首先结合研究结果强调了与家庭合作的价值，随后从倾听，学习，并与家庭建立关系提供研究成果和资源，为父母赋能优先考虑可及性和包容性为有效的家庭参与提供专业支持评估成效五个方面进行了具体介绍。
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