基于问题的学习（PBL）导论--医学教育中的问题发现、探讨、处理与解决

定　　价：49 元

• 作者：黄钢　等主编
• 出版时间：2014/3/1
• ISBN：9787117186438
• 出 版 社：人民卫生出版社

• 中图法分类：R-4 
• 页码：337
• 纸张：胶版纸
• 版次：1
• 开本：大16开

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由关超然教授与上海交通大学医学院的黄钢教授共同主编的这本《基于问题的学习导论--医学教育中的问题发现探讨处理与解决》，旨在引导教师正确理解与应用PBL，通过教师的教学理念与态度转变，形成启发、引导、讨论与情境、协作、会话和意义建构的教学内涵与路径，使教学过程形成教学相长、密切交流、独立思考、主动探究和持续发展的氛围。全书共分4个部分。第一部分为理论篇，从理论层面上阐述PBL的产生发展与医学教育变革、PBL的理论基础、PBL的方法流程和考评；第二部分探讨了PBL教案规划的相关问题，并提供具体的PBL教案实例以及PBL在通识、基础和临床层面的应用；第三部分分别从教育行政者、教师、学生、医学顾问等不同角度阐述PBL实践者的经验、心得和回馈；第四部分展望了PBL在中国医学教育的未来前景。

作者介绍

    黄钢，医学博士，教授，博士生导师，上海交通大学医学院副院长，上海交通大学中国医院发展研究院执行院长，临床核医学研究所所长；兼任中华医学会核医学分会主任委     黄钢，医学博士，教授，博士生导师，上海交通大学医学院副院长，上海交通大学中国医院发展研究院执行院长，临床核医学研究所所长；兼任中华医学会核医学分会主任委员，第四届亚洲核医学学院院长，上海市医学会医学教育专业委员会主任委员，《中华核医学杂志》《中华生物医学工程杂志》《上海高等医学教育》等杂志副主编，20余本专业杂志学术编委。曾入选上海市“百人计划”、上海市优秀学科带头人计划、上海市卫生系统青年管理十杰和“银蛇奖”、上海市医学领军人才及上海市领军人才。2002年被评为卫生部有突出贡献的中青年专家称号，2008年获得上海市重点学科带头人(上海市影像医学核医学重点学科)，2011年荣获“宝钢优秀教师奖”。至今在国内外期刊上发表论文200余篇，其中SCI或EI收录论文70余篇，申请并获得专利10余项；主编医学院校规划教材及专著10余本，先后指导及培养博士后、博士及硕士研究生50余名；以第一申请者多次获国家自然科学基金及重点项目，国家重大新药创制及“973计划”等30余项课题资助。先后获国家科技进步二等奖，教育部、卫生部、上海市科技进步奖及中华医学科技奖等10余项，2012年获华夏医学科技奖一等奖。 关超然教授(Professor C.Y.Kwan)现任广东汕头大学教师发展及教育评估中心主任。曾任台湾地区中国医药大学医学院教授，台湾地区中国医药大学医学院教师培育及发展中心主任和PBL推动小组召集人；香港大学医学院生理学系讲座教授；加拿大McMaster大学医学院医学系荣誉教授。 关超然教授自1978年在麦马斯特大学(McMaster，PBL)任教时起，就是一位屡获殊荣并热心推展PBL的实践者。1992年，他加盟香港大学，促成医学院于1997年实施混合模式(hybrid)的PBL课程。2000年，关教授帮助新加坡大学医学院规划hybrid-PBL课程。2003年期间，WHO菲律宾马尼拉分部委任他为短期PBL顾问。2004年关教授受邀进驻台湾地区的黄达夫医学教育促进基金会，在台湾地区12所医学院校推广PBL在医护教育的应用，并于2005年受台湾地区中国医药大学(CMU)礼聘主持教师发展中心(CFD)。2006年，关教授受邀在世界药理学大会(IUPHAR)和亚太生理学会(FAOPS)上主持PBL研讨会。关教授继续把PBL推广到通识、药学、口腔和中医教育中，并倡导继PBL之后的跨学科学习(inter-professional learning，IPL)。关教授于2013年从CMu荣退后，受聘于中国汕头大学开展CFD，并以顾问身份帮助中国各地高校。

目 录

第一篇 理论篇：PBL的理论、方法与考评第一章 PBL与医学教育变革 第一节 PBL的发展源自近代医学教育改革 第二节 PBL在中华大地上萌芽生根 第三节 PBL在中国的发展 第四节 PBL在医学教育中的本土化实践及思考第二章 PBL的理论基础 第一节 PBL的教育心理基础 第二节 问题、问题解决与学习 第三节 PBL的内涵 第四节 PBL隐含的教育理念第三章 PBL方法与流程 第一节 台中中山医学大学PBL方法与流程 第二节 同济大学医学院PBL实施流程 第三节 上海交通大学医学院PBL实施流程第四章 PBL的考评 第一节 漫谈PBL教育体系中的考评 第二节 台中中山医学大学PBL考评 第三节 同济大学PBL考评第二篇 案例篇：医学教育PBL教案典范类型、格式与设计第五章 PBL教案规划概论 第一节 PBL教案的设计、撰写与审核 第二节 PBL教案的设计应反映中国教育体制、社会环境及科技发展 第三节 中医教育PBL教案的设计：以中医内科为例第六章 国内外一些已有PBL基础的医学院校提供教案 第一节 康奈尔大学：以实例探讨PBL学习 第二节 华中科技大学PBL教案：呕吐不止的小莉 第三节 同济大学：PBL教案：朱先生的呕血黑便 第四节 西安交通大学PBL教案：痛得直不起腰的马大婶第七章 PBL在中国医学教育之通识、基础及临床层面不同阶段的应用 第一节 通识教育：PBL案例及其应用 第二节 PBL案例学习在基础医学教学不同阶段的应用：设计与实施 第三节 PBL教案设计的临床层面第三篇 感悟篇：PBL实践者的经验、心得与回馈第八章 教育行政者对引入PBL的期待、策略与担忧 第一节 上海交通大学医学院PBL改革实践 第二节 华中科技大学PBL改革的实践与探索 第三节 西安交通大学课程整合与PBL改革的实践与体会 第四节 在探索中前行：一位教学管理人员的感受与思考第九章 教师的经验与体会 第一节 医学生基础医学教育PBL的实施与学习体会 第二节 PBL的经验与心得 第三节 PBL对手术室护理可持续性发展的现实意义 第四节 参与PBL系列课程的感想 第五节 PBL学习伊始点滴第十章 学生的体会 第一节 PBL学习体会 第二节 PBL的感想 第三节 一次难忘的考试 第四节 学会求知——PBL学习体会 第五节 痛并快乐着第十一章 医学顾问的反思 第一节 华人世界里一个PBL医学教育顾问的宿命 第二节 台中中山医学大学医学系李孟智教授的反思第四篇 展望篇：PBL在中国医学教育的未来第十二章 编者的期许、展望与前瞻第十三章 PBL在中国大陆医学教育改革的展望