全书共3篇12章，构建了中国特色的教育评价理论体系，并且开发了与之相配套的可操作的评价标准，以及搜集、处理评价信息和评价在评价等的方法体系。“点到为止、讲清说透、有效练习、实践运用”的设计体例，配有“本章概要、本章小结、文献导读、问题讨论”等栏目，有助于更好理解内容。
吴刚，教授，上海师范大学教育学院副教授，主要从事教育评价和教育系统学的教学和研究。中国教育学会基础教育评价专业委员会会员；上海市社区教育协会第四届理事会理事。
理论篇
第一章 教育评价概述
第一节 教育评价的概念
第二节 教育评价的功能和作用
第三节 教育评价的主要类型
第四节 教育评价的主要模式
第二章 教育评价的历史和发展
第一节 教育评价的源流
第二节 西方教育评价的发展历史
第三节 我国教育评价的发展历史
第三章 教育评价的一般过程
第一节 评价方案准备
第二节 评价方案实施
第三节 评价报告编写
第四节 评价结论反馈
第五节 评价心理的调控
第四章 教育评价制度
第一节 建立教育评价制度的必要性
第二节 建立教育评价制度应具备的基本条件
第三节 建立教育评价制度的系统思考
方法篇
第五章 教育评价标准编制
第一节 教育评价标准概述
第二节 教育评价指标体系的设计
第三节 教育评价评定标准的制定
第四节 教育评价标准编制案例
第六章 教育评价信息搜集
第一节 教育评价信息的主要来源
第二节 确定教育评价信息源数量的抽样技术
第三节 搜集教育评价信息的主要方法
第七章 教育评价信息处理
第一节 教育评价信息的定性处理方法
第二节 教育评价信息的定量处理方法
第八章 教育评价的再评价
第一节 教育评价再评价的必要性
第二节 教育评价再评价的方法
第三节 教育评价再评价的实施
运用篇
第九章 教师工作评价
第一节 课堂教学工作评价
第二节 班主任工作评价
第三节 教师科研成果评价
第十章 学生学习评价
第一节 “知识与技能”达成度评价
第二节 “过程与方法”达成度评价
第三节 “情感态度与价值观”达成度评价
第十一章 学校教育评价系统
第一节 系统概述
第二节 学校教育评价系统分析
第三节 学校教育评价系统开发
第十二章 和谐学校评价
第一节 和谐学校建设的时代背景
第二节 高校和谐校园建设现状分析
第三节 和谐学校评价的指标体系
第四节 和谐学校评价的几种方法
附表
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