学前儿童科学教育

定　　价：23.6 元

丛书名：学前教育专业统编教材·卓越名师、学前教育新课标十二五重点规划系列教材

• 作者：赵华民
• 出版时间：2014/1/1
• ISBN：9787564515140
• 出 版 社：郑州大学出版社

• 中图法分类：G613 
• 纸张：胶版纸
• 版次：1
• 开本：16开

内容简介

　　学前教育新课标“十二五”重点规划系列教材《学前儿童科学教育》密切结合学前教育教学实践，通过深入浅出地讲述，配以丰富的素材，较全面地介绍了学前儿童科学教育的原理、目标、内容、方法和途径。
　　赵华民编著的《学前儿童科学教育》的主要内容包括学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育的基本理论、学前儿童科学教育活动的设计、学前儿童科学教育活动的指导、学前儿童科学教育的综合、学前儿童科学教育的评价。
　　书中附有案例、活动设计及评析等，有助于学生对学习内容的理解，同时可以帮助学生开阔视野，扩大知识面。
　　《学前儿童科学教育》是一本面向学前教育专业学生的教材，同时也可以作为各级各类学前教育工作者的参考用书以及各种培训使用的教材。

编辑推荐

赵华民编著的《学前儿童科学教育》在内容上突出有关“方法”的重点章节，教会学生怎样进行学前儿童科学教育，更加关注家庭与社会的学前儿童科学教育，注意科学教育与其他领域教育的相互渗透，以有助于学前儿童的全面发展与提高。在结构上单独将“方法”的内容列为一章，详细介绍了各种活动设计的内容。为了提高学习者理论联系实际的能力，《学前儿童科学教育》呈现了较为丰富的案例，希望帮助学习者在掌握学科基本知识的同时，获得独立学习新知识的策略和技能以及创造性解决实际问题的能力。

目 录

第一章　学前儿童科学教育概述
　第一节　学前儿童科学教育的基本概念
　　一、科学与技术
　　二、学前儿童与科学
　　三、学前儿童科学教育的内涵
　第二节　学前儿童科学教育的价值
　　一、培养学前儿童的科学素养
　　二、帮助幼儿适应现代社会的变化和发展
　　三、促进幼儿全面发展
　　四、发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
　第三节　学前儿童科学教育的历史沿革
　　一、我国学前儿童科学教育的沿革
　　二、我国学前儿童科学教育的新发展和探索
第二章　学前儿童科学教育的基本理论
　第一节　学前儿童科学教育的价值取向 第一章　学前儿童科学教育概述
　第一节　学前儿童科学教育的基本概念
　　一、科学与技术
　　二、学前儿童与科学
　　三、学前儿童科学教育的内涵
　第二节　学前儿童科学教育的价值
　　一、培养学前儿童的科学素养
　　二、帮助幼儿适应现代社会的变化和发展
　　三、促进幼儿全面发展
　　四、发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
　第三节　学前儿童科学教育的历史沿革
　　一、我国学前儿童科学教育的沿革
　　二、我国学前儿童科学教育的新发展和探索
第二章　学前儿童科学教育的基本理论
　第一节　学前儿童科学教育的价值取向
　　一、学前儿童科学教育的基本价值取向
　　二、学前儿童科学教育的具体价值取向
　第二节　学前儿童科学教育的心理学理论-
　　一、学前儿童认识事物的思维特点
　　二、儿童科学学习的心理年龄特征
　　三、学前儿童科学概念的发展
　第三节　学前儿童科学教育的教育学理论
　　一、建构主义教学思想
　　二、后现代主义课程思想
　　三、多元智能理论的评价思想
第三章　学前儿童科学教育活动的设计
　第一节　学前儿童科学教育活动的目标设计
　　一、学前儿童科学教育活动目标的制定-
　　二、学前儿童科学教育活动目标的构成
　　三、学前儿童科学教育活动目标的设计
　　四、学前儿童科学教育活动目标设计的实例
　第二节　学前儿童科学教育活动的内容设计
　　一、学前儿童科学教育活动的内容范围
　　二、学前儿童科学教育活动内容的选择依据
　　三、学前儿童科学教育活动内容的产生途径
　　四、学前儿童科学教育活动内容的设计要求
　　五、学前儿童科学教育活动内容的实例
　第三节　学前儿童科学教育活动的材料设计
　　一、学前儿童科学教育活动材料的界定
　　二、学前儿童科学教育活动材料的分类
　　三、学前儿童科学教育活动材料的准备
　　四、学前儿童科学教育活动材料的选择与运用
　　五、学前儿童科学教育活动材料运用的实例
　第四节　学前儿童科学教育活动的方法设计
　　一、学前儿童科学教育活动方法的含义
　　二、学前儿童科学教育活动方法的种类
　　三、学前儿童科学教育活动方法的选择与运用
　　四、学前儿童科学教育活动方法适切性的实例
　第五节　学前儿童科学教育活动的过程设计
　　一、学前儿童科学教育活动过程的界定
　　二、学前儿童科学教育活动过程的构成要素
　　三、学前儿童科学教育活动过程的设计原则
　　四、学前儿童科学教育活动过程设计的实例
第四章　学前儿童科学教育活动的指导
　第一节　学前儿童科学教育活动过程概述
　　一、学前儿童科学教育活动过程是幼儿主动学习的过程
　　二、学前儿童科学教育过程是幼儿探究学习的过程
　　三、学前儿童科学教育过程是幼儿简约化地重演科学家探究的过程
　　四、学前儿童科学教育过程是幼儿获取经验的过程
　第二节　感知一观察类科学教育活动的指导
　　一、感知一观察类型科学教育活动的教育要求
　　二、感知一观察类科学教育活动的组织程序
　　三、感知一观察类科学教育活动的指导要点
　　四、感知一观察类科学教育活动设计实例
　第三节　比较一判断类科学教育活动的指导
　　一、比较一判断类科学教育活动的教育要求
　　二、分类活动的组织指导
　　三、测量活动的组织指导
　　四、比较一判断类科学教育活动的设计实例
　第四节　操作一发现类科学教育活动的指导
　　一、操作一发现类科学教育活动的教育要求
　　二、操作一发现类科学教育活动的组织程序
　　三、操作一发现类科学教育活动的指导要点
　　四、操作一发现类科学教育活动设计实例
　第五节　交流一讨论类科学教育活动的指导
　　一、交流一讨沦类科学教育活动的教育要求
　　二、交流一讨论类科学教育活动的组织程序
　　三、交流一讨论类科学教育活动的指导要点
　　四、交流一讨论类科学教育活动设计实例
第五章　学前儿童科学教育的综合
　第一节　集体教育活动与其他形式教育活动的联合
　　一、学前儿童科学教育活动的主要形式
　　二、区域活动中科学教育活动的组织与指导
　　三、生活活动中科学教育活动的组织与指导
　第二节　学前儿童科学教育与其他领域间的整合
　　一、整合课程中的学前儿童科学教育
　　二、学前儿童科学教育中的整合类别
　　三、不同整合活动中的教育指导
　第三节　幼儿园科学教育与家庭、社区的融合
　　一、科学教育的一体化
　　二、家庭科学教育与幼儿园的融合
　　三、社区中的科学教育
第六章　学前儿童科学教育的评价
　第一节　学前儿童科学教育评价概述
　　一、学前儿童科学教育评价的内涵
　　二、学前儿童科学教育评价的意义
　第二节　学前儿童科学教育评价的内容和标准
　　一、对学前儿童科学教育活动本身的评价
　　二、对学前儿童发展的评价
　　三、对学前儿童科学教育环境的评价
　第三节　学前科学教育活动评价的方法
　　一、观察法
　　二、访谈法
　　三、问卷法
　　四、测查法
　　五、作品分析法
参考书目