本书对教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行深入研究，即对阶段目标的内容进行梳理填充，明晰学习目标的具体内涵；对阶段目标的表述进行深层转换，努力外显学习目标达成的可见性。把每册教材中的内容，按照识字写字、阅读、写话、习作、口语交际、综合性学习五个方面的内容进行梳理、提炼，既有对阶段目标的细化分解，又有

本书是“幼小衔接能力训练丛书”之一，从幼小衔接能力培养方面着手，从培养幼儿学习品质和行为习惯的角度出发，对幼儿开展时间观念、作业、小学环境适应等方面的训练，帮助幼儿养成良好的学习品质和行为习惯，为入小学学习打下良好的基础。

本书从学校的现实背景出发，探析核心素养导引下的适性校本课程建设，在适性教育思想与深度学习等理论的支撑下，建构了学校适性课程理念，重构学校校本课程体系。适性校本课程研发充分尊重儿童自然天性，突出学习者的个性潜能开发。通过学科内纵向统整、学科内横向统整、跨学科统整等课程统整方式，镌刻“人人都是研究者”的课程印迹。开展项目学

本书包含高中阶段全部历史知识及高考重点内容,以唯物史观和时空观为线索,将历史知识构建起横纵相连的立体知识架构,将零散繁多的知识体系化,将能力、素养与知识识记相结合。通过构建结构化、体系化的知识图谱,便于学生掌握规律好记忆、长久记忆,提高学生记忆效率,有效提升学生用知识解读、推论史料的能力。采用图谱形式将高中各年级的历史

为贯彻落实国家法规的客观要求、提高高校办学效益和办学水平、进一步强化自身竞争优势，本书通过绪论、高等学校绩效管理考核的基本理论、高等学校绩效管理考核的动因与发展历程、国外高等学校绩效管理考核的经验与启示、高等学校绩效管理考核指标体系的构建、高等学校绩效管理考核的推进策略、辽宁省高等学校绩效管理考核实践七个章节着手，旨在

本书共六篇，分别为第一篇情理，让发展有力量，第二篇情怀，让奋斗有信仰，第三篇情质，让思想有光芒，第四篇情知，让文化有远方，第五篇情意，让心灵有温度，第六篇情境，让成长有气韵。全书从办学理念、学校的发展规划，到党建、德育特色，到教研再到作者从教17年的教育感悟，文字细腻，情感饱满，坚信：大爱化风雨、深情荣芳华。为办学及学

本书结合庄河市第二实验小学建设个性化教育学校的实践经验，详尽介绍了个性化教育特色学校的创办之路，提供了应对当前复杂的教学挑战——在核心素养背景下的课堂上对学生进行个性化教学的实用方法，对创建特色学校教学管理者给以具体指导，也可以给中小学教师在教育教学、科研工作、校本课程开发等方面提供一些借鉴和启发。本书适合作为初等教育

本书从探讨特殊教育学校建设与管理的角度出发，从提升学校管理体制效能、完善区域指导中心建设、优化学校课程体系改革、促进学校教师专业发展、搭建医教结合康复模式、坚持家校合作共育取向等多个方面，系统介绍特教学校办学的经验和做法，对于特教学校交流、借鉴有关经验以及创新办学理念等有一定的帮助。

本书是“幼儿园教师实践能力指导与培训丛书”之一，从幼儿园生活活动的概念及原则、入园环节的指导、进餐环节的指导、喝水环节的指导、盥洗环节的指导、如厕环节的指导、睡眠环节的指导、离园环节的指导等多个方面进行阐述，为幼儿园教师开展一日生活活动提供参考和借鉴。

本书的研制基于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》编写，通过对课程标准的解读、细化、目标分解，准确把握课程目标和课程内容的相关界定。基于对学生在不同学习阶段应达到的目标以及对是否达到了该目标的测评与描述，以音乐课程内容结构框架的“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域及年级知识分布为主体评价结构，从