基于儿童身体运动经验连续性发展提升保教质量的行动研究_龚卫玲、杨静霞_9787552049558

基于浦东新区创建国家幼儿园保育教育质量提升实验区总项目的要求，南门教育集团和金童教育集团开展子项目基于儿童身体运动经验连续性发展提升保教质量的行动研究。该项目基于幼儿发展优先的理念，围绕身体运动关键经验，通过对儿童连续性经验的有效观察和理解，构建支持儿童深度学习的课程环境与活动，推动双向深度融合的幼小科学衔接的高质量实践，从而全面提升幼儿园保教质量。在研究实践中，各幼儿园教师聚焦身体运动经验，围绕活动实施、儿童观察与解读、幼小衔接联动教研、教师自我反思与评估、家庭幼儿园社区协同机制等内容深入探索，积累了相关的案例与报告，形成了专题论文，在促进教师专业能力发展的同时，推动了集团各幼儿园保育教育质量的提升。

第一部分基于儿童身体运动经验连续性发展提升保教质量的行动研究报告综述综述

基于浦东新区创建国家幼儿园保育教育质量提升试验区项目共筑幸福成长阶梯基于儿童经验的连续性发展提升幼儿园保教质量的区域行动，南门教育集团与金童教育集团联合开展子项目基于儿童身体运动经验连续性发展提升保教质量的行动研究。本项目立足幼儿发展优先的理念，围绕身体运动关键经验，通过对儿童连续性经验的有效观察与理解，构建支持儿童经验连续性发展的课程环境与活动，推动多主体协同合作的科学衔接实践，全面提升幼儿园保教质量。

第一节研究背景

一、问题提出

随着课程改革的深入推进，两个集团的各成员园积极开展户外两小时活动，丰富儿童经历，积累儿童经验。两大集团以课题研究、课程共建为契机，依托各类联动机制，通过开展多样化的联动活动，推动集团内成员园在共享、共研、共建中实现共同发展，逐步形成和合共生、美美与共的良好发展态势。然而，此过程中也存在一些问题与挑战，具体表现在以下几个方面：

（一）如何更好地支持儿童经验连续性发展与全面成长

在儿童身体运动经验发展情况的调研中，我们发现儿童运动经验存在不均衡现象，主要表现为复杂运动能力（如悬垂、攀爬等）、高阶品质（如反思与创造能力等）以及社会适应能力（如规则意识、冲突处理等）较为薄弱。因此，如何依托项目研究与实践，支持幼儿身体运动经验的连续性发展，促进儿童全面成长，是我们面临的重要课题。

（二）如何有效地促进教师智慧生成，提升专业能力

课程是实现儿童发展的重要载体，教师是连接儿童与课程的关键桥梁。如何在项目行动中，充分发挥集团内骨干教师的引领作用，带动全体教师基于连续性经验观察儿童、解读儿童行为，并在学习与反思中提升支持儿童发展的能力，促进教师智慧生成，是当前面临的重点问题。（三）如何加强各主体协同合作，带动集团内幼儿园保教质量提升

两大集团共有成员园44所，其中实验园26所，实践园18所。尽管整体发展水平较好，但园所之间在办园水平和保教质量方面仍存在一定差异。因此，如何以项目为契机凝聚共识，通过共建、共研带动集团内每一所幼儿园保教质量提升，是当前面临的严峻挑战。此外，本项目推进涉及多个主体，包括23所小学和众多家庭等。如何充分发挥各主体的作用，特别是促进各主体之间的协同合作，既是重要机遇，也是一项挑战。

二、研究价值

（一）支持儿童身体运动发展，全面提升科学衔接质量

在实践研究中，通过多主体的紧密合作与深度融合，在环境创设、活动样态、教师素养及教研机制等方面形成突破性实践成果。以支持幼儿身体运动经验连续性发展为研究方向，有助于保障儿童从幼儿园顺利过渡到小学阶段的体育活动，促进幼小衔接阶段儿童在动作发展、社会适应、学习品质以及生活习惯与自我保护能力等方面的综合发展，从而减缓幼小衔接坡度，提升科学衔接背景下的保教质量。（二）促进教师专业能力发展，有效带动保教质量提升

通过组织与实施科学衔接视域下儿童身体运动经验连续性发展的深度学习支持活动，促使教师在实践中观察、解读、反思与评价，发现问题并有针对性地解决问题，从而深化对儿童经验连续性的理解，推动教师在儿童身体运动经验科学衔接方面的保教意识与实践行为改进，提升教师专业能力，有效带动保教质量提升。

（三）加强保教联动协作，持续推动各园协同发展

本项目凝聚各方力量，畅通集团内部园所之间、合作园及其对接小学之间的沟通渠道，组建研究团队，形成项目研究共同体。围绕项目实施与保教质量提升等主题，定期组织交流研讨活动，加强不同团队之间经验与策略的共享互通。依托联动机制，形成合力，有力推动项目开展与各园协同发展。

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